萬亞

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中加入旋律線能夠讓學(xué)生形象地感受音樂旋律的變化，更好地抓準(zhǔn)音準(zhǔn)，提高學(xué)生的韻律感知能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)技能。本文針對小學(xué)音樂教學(xué)中加入旋律線的作用展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；旋律線；運用研究

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

旋律是音樂的基本要素，它是展示音樂之美的核心。旋律線的思想是根據(jù)音樂作品的高低音和旋律變化用簡單的線條來描繪，讓學(xué)生通過線條的形象直觀感受旋律的變化，幫助學(xué)生穩(wěn)定音節(jié)，感受音樂的形象，從而更好地掌握音樂的學(xué)習(xí)技能。實踐證明，小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟以及相關(guān)的音樂學(xué)習(xí)較少，旋律線的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要方法，值得我們?nèi)ヌ骄亢蛻?yīng)用。

一、旋律線在音樂教學(xué)的作用

（一）穩(wěn)定學(xué)生的音準(zhǔn)

在小學(xué)音樂教學(xué)中很容易有這樣的問題，就是學(xué)生唱不準(zhǔn)音、不敢大膽表現(xiàn)自己、不喜歡上音樂課等，原因大部分是因為學(xué)生不能很快把握音準(zhǔn)，失去學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是教師唱、學(xué)生跟著唱的狀態(tài)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生一味模仿教師的音調(diào)音階，通過多次重復(fù)記住旋律。這種教學(xué)模式的弊端是雖然學(xué)生也都能跟著教師進行簡單的歌唱學(xué)習(xí)，但是如果失去教師的引導(dǎo)就容易出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，慢慢地就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段由于學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，對一些音符變化不能理解到位，所以借助旋律線的方法，可以讓學(xué)生通過音調(diào)的高低畫出不同的旋律線，更好地把握音準(zhǔn)。實踐證明，學(xué)生通過旋律線的方式能夠更好地學(xué)習(xí)把握音準(zhǔn)，大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）更好地表達音樂形象

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中強調(diào)音樂的聽覺感受，忽視塑造音樂的視覺形象，而音樂的視聽融合是塑造音樂形象的根本方法。通過可視化的線條，可以讓學(xué)生直觀地了解到音調(diào)的走向和變化，結(jié)合音符更好地掌握音樂的唱法。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂的重要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)演唱歌曲讓學(xué)生提高歌唱能力和歌唱表達能力，提高學(xué)生對音樂之美的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一般教師先教學(xué)生音譜，然后由音譜轉(zhuǎn)變?yōu)楦柙~的學(xué)習(xí)，而音譜又比較復(fù)雜，很難讓學(xué)生把握，這種機械的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生跟著教師學(xué)了半天，一到學(xué)生獨立演唱的時候又出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。旋律線將音調(diào)旋律形象化，學(xué)生可以通過旋律線快速掌握音樂的高低和強弱，提高學(xué)生對音調(diào)的記憶力和理解力，達到事倍功半的效果。

（三）推動學(xué)生的情感體驗

旋律是音樂的核心，通過旋律的高低展示作品的豐富情感，學(xué)生只有把握好旋律才能更加深刻地體會作品中包含的情感。一般來說，歡快的歌曲音調(diào)較快，悲傷的歌曲音調(diào)緩慢抑郁，勵志歌曲調(diào)調(diào)高亢顯示力量，抒情歌曲音調(diào)輕柔感性，每一首歌曲都是作曲者的情感流露。旋律線是對音樂語言的一種提升，它將音樂中的情感變化用線條描繪出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，體驗其中豐富的情感。音樂比語言更加具有感染力，是引起人們共鳴的一種重要方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中不僅能學(xué)習(xí)音樂知識、培育音樂鑒賞能力，還可以從蕩氣回腸的音樂中感受音樂作品的情感，豐富個人的情感體驗，同時也有利于促進學(xué)生的心智成熟。

二、旋律線在小學(xué)音樂課堂的運用

（一）結(jié)合旋律學(xué)習(xí)旋律線

為了更好地讓學(xué)生了解旋律線的作用和更好地學(xué)習(xí)旋律線，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對旋律的正確聆聽和對旋律線的繪畫，使學(xué)生逐漸了解和掌握不同的旋律線的表達功能。旋律線與音樂旋律的變化是息息相關(guān)的，平緩的音樂旋律則旋律線趨于平緩，婉轉(zhuǎn)變化的音調(diào)則旋律線也隨之變化，旋律線的上下起伏對表達音樂的高潮有重要作用，能夠讓學(xué)生更好地理解旋律的走向。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中由于沒有正確的引導(dǎo)作用，很容易讓學(xué)生找不準(zhǔn)音調(diào)，記不住音調(diào)的高低和變化，旋律線的應(yīng)用對小學(xué)音樂教學(xué)是一場較大的改進，尤其是對低年級的同學(xué)，旋律線能讓他們更好地理解和學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。隨著教育事業(yè)的不斷進步，現(xiàn)在很多中小學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)旋律線，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，例如通過視頻演示或者圖畫展示，用這種形象生動的方法學(xué)生更容易理解旋律線的使用。微視頻的應(yīng)用現(xiàn)在在很多課堂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在音樂課堂上，教師也可以通過制作相應(yīng)的短視頻，將旋律變化的知識濃縮于幾分鐘或者十幾分鐘的短視頻上，不僅可以讓學(xué)生的注意力得到集中，也更容易讓學(xué)生理解和消化其中的音樂知識。

（二）強調(diào)情感的融合

以往的課堂教學(xué)中，教師唱和學(xué)生跟唱的形式很難讓學(xué)生將自己的情感融入到音樂的學(xué)習(xí)中去。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂學(xué)習(xí)技能，在音樂的學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的感情體驗，提高對音樂的理解和感受。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不應(yīng)該是走馬觀花式的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅不能讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的技能，反之可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。音樂教學(xué)中情感教育的實現(xiàn)可以通過情境教學(xué)的方法實現(xiàn)。所謂情境教學(xué)，就是教師通過一定的背景介紹或者氛圍的烘托，讓學(xué)生把自己的情感帶入到歌曲中去，提高學(xué)生對音樂的感知能力和提高音樂的感染力。例如，在《王二小》這門音樂課中，教師可以通過微視頻或者圖畫演示抗日戰(zhàn)爭的殘酷，渲染悲壯的革命氛圍，讓學(xué)生了解革命英雄王二小在大是大非面前不畏強暴、敢于犧牲的革命精神。通過情境教學(xué)，學(xué)生在了解作曲的時代背景后，更能夠體會作曲者的情感，在實際的學(xué)習(xí)中也更能把握音調(diào)的變換，很多學(xué)生甚至失聲痛哭，說明情境教學(xué)在增強感染力上確實有很大的作用。在音樂教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該是會唱歌、會唱譜，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在音樂作品中鑒賞其中的情感，培育學(xué)生積極向上的思想感情。

（三）注重個性化培養(yǎng)

小學(xué)階段中，學(xué)生渴望被關(guān)注和表現(xiàn)的機會，教師既要注重學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要適當(dāng)照顧個體的發(fā)展。在音樂教學(xué)中，有的學(xué)生性格外向、演唱大膽，教師可以在課上或者文娛比賽中多給與學(xué)生表現(xiàn)機會；有的學(xué)生性格內(nèi)斂、音調(diào)抓不準(zhǔn)，教師要另外找時間做好輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生跟上大部隊。個性化培養(yǎng)也是新時代素質(zhì)教育的必然要求，每個學(xué)生的特長都能最大程度地被挖掘出來，稍微弱勢的學(xué)生也能得到適當(dāng)照顧，促進身心的全面發(fā)展。個性化教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培育學(xué)科后備人才的重要途徑。對于有音樂天賦的學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)階段中能夠得到正確的引導(dǎo)和照顧，那么對學(xué)生在音樂上的造詣將有很大的幫助。例如當(dāng)今樂壇的李健，因為音樂天賦被清華大學(xué)破格錄取，展示清華對人才的愛惜，這也值得當(dāng)今的教育者學(xué)習(xí)和借鑒。

三、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中旋律線的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生對音調(diào)旋律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)的過程中也要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，同時實施個性化教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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