鄭云紅 劉樂(lè)海

初中生寫作，是寫作的初級(jí)階段，所寫的作文只是文章的雛形，但是，在本質(zhì)上，初中生的寫作與作家的寫作是一致的，都是一種精神的輸出。在《初中作文有效教學(xué)模式研究》大課題背景下，我確立了子課題：《在名著閱讀中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的研究》。

閱讀和寫作從來(lái)都是密不可分的，閱讀是“輸入”，寫作是“輸出”，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，而閱讀文學(xué)名著是最高質(zhì)量的輸入，是把世界上古今中外最高質(zhì)量的精神產(chǎn)品向?qū)W生內(nèi)心輸入的過(guò)程。所謂的“最高質(zhì)量”輸入，是指文學(xué)名著不僅有豐富健康的精神營(yíng)養(yǎng)，而且，它也總是以潛移默化的方式易于讓學(xué)生接受，熏陶感染，在不知不覺(jué)中完成對(duì)少年兒童的教育和影響。如果說(shuō)名著閱讀是一種教學(xué)，那它一定是一種巧妙的隱性教學(xué)。隱性教學(xué)具有顯性教學(xué)不可替代的作用，它看似漫不經(jīng)心，無(wú)計(jì)劃性、無(wú)組織性、目的性不明顯，以間接的方式施于學(xué)生，卻往往取得事半功倍的效果。

在研究實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、語(yǔ)文老師要能夠推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著

古今中外的文學(xué)名著有很多，而學(xué)生的時(shí)間卻很有限，所以，一定要精心為學(xué)生選擇最適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著。

為學(xué)生推薦適合本年級(jí)閱讀的好書，是一名語(yǔ)文老師的責(zé)任。很多學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生多讀書、讀好書，卻不知選擇哪些書來(lái)讀，總是要問(wèn)一問(wèn)語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師如果不能推薦適合學(xué)生閱讀的文學(xué)名著，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀名著興趣下降，反之，學(xué)生讀了能激發(fā)他們閱讀興趣的好書，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，任何死方法都不如激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣重要。因此，語(yǔ)文老師首先要自己多讀名著，才能為學(xué)生推薦適合閱讀的名著。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫有效的讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”是適合于任何年齡階段人的讀書佳法，“動(dòng)筆”即用心，用心閱讀才是高效閱讀，唯有高效閱讀才能對(duì)寫作有更大的助益。指導(dǎo)學(xué)生寫有效的讀書筆記，是我在實(shí)踐研究中探索的一個(gè)重要問(wèn)題。如何讓學(xué)生的讀書筆記不流于形式，真正助力寫作，我采用了以下幾種方法：

1.積累好詞好句

每周寫兩篇讀書筆記，每周積累好詞好句一定量的好詞好句，抄寫在筆記上與不抄寫實(shí)際上是有差別的，雖然抄寫之后不一定記住，可是，因?yàn)殚喿x整本書，而一本書中所運(yùn)用的詞語(yǔ)數(shù)量有限、語(yǔ)言風(fēng)格一致，當(dāng)學(xué)生把一本書按照章節(jié)多次摘抄以后，這本書的語(yǔ)感就已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響了。

2.寫讀書感悟

我非常注重學(xué)生閱讀之后的真實(shí)感受，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)都好，因?yàn)檫@是真閱讀在潛移默化中熏陶感染作用的體現(xiàn)，是文學(xué)作品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的痕跡。一名同學(xué)讀完《狼圖騰》說(shuō)，“讀完很難受?！蔽艺f(shuō)：“為什么難受？把你的感受寫出來(lái)”他寫道：“讀完之后唯一的心情就是非常郁悶，因?yàn)椴菰髞?lái)沙漠化了，本來(lái)還想去那看看呢，看到后面，這個(gè)夢(mèng)想破滅了?！边@是孩子最真實(shí)的閱讀感受，好的文學(xué)作品就是要激發(fā)讀者的悲憫心，悲劇是把美好的事物毀滅來(lái)給人看，從而喚起讀者對(duì)美好事物的熱愛(ài)。

3.寫讀書報(bào)告

讀完整本書，就指導(dǎo)學(xué)生寫讀書報(bào)告，召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)。讀完林海音的《城南舊事》做了一次讀書匯報(bào)，盡管一些同學(xué)沒(méi)寫出太多感受，但只要有一兩處自己獨(dú)特感受，我就一定當(dāng)場(chǎng)提出表?yè)P(yáng)，重復(fù)該同學(xué)的獨(dú)特感受，這樣使同學(xué)們信心大增，以后的讀書報(bào)告越寫越好。

我所采用的方法都是常用的方法，而且不大量占用課堂時(shí)間，閱讀和做讀書筆記都是課后完成，每周至少記兩次讀書筆記，多者不限，比較寬松。僅讀書匯報(bào)占用幾節(jié)課的時(shí)間。在閱讀方面也沒(méi)做過(guò)多要求和指導(dǎo)。為了做這個(gè)課題，我從書店里買來(lái)一些這方面的圖書，有一本《名著閱讀課程化叢書》（教師教學(xué)指導(dǎo)用書），書里面對(duì)推薦的名著有作品介紹、讀前指導(dǎo)、讀中指導(dǎo)、讀后指導(dǎo)，可謂面面俱到。我沒(méi)有照搬這本書上的做法。試想，名著閱讀本來(lái)屬于學(xué)生的課外閱讀，如果老師過(guò)多干預(yù)指導(dǎo)，就把名著閱讀變成了半課內(nèi)閱讀，這樣，勢(shì)必影響學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會(huì)把名著閱讀看成任務(wù)來(lái)完成，在這樣負(fù)擔(dān)重壓下，學(xué)生讀不出興趣。把閱讀的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生在原生態(tài)的環(huán)境下開(kāi)心地閱讀，這樣才能讀出趣味來(lái)。興趣是最好的老師，名著本身就是好老師了，讓學(xué)生在自由閱讀中去領(lǐng)悟書中的奧妙，難道不好嗎？

筆者認(rèn)為，老師需要做的就是及時(shí)督促，適時(shí)指導(dǎo)。所謂“適時(shí)指導(dǎo)”就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀和記筆記當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以糾正。閱讀名著一定能以其自身的魅力激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家敘事方法和語(yǔ)言風(fēng)格

讀《呼蘭河傳》，學(xué)生對(duì)蕭紅的語(yǔ)言風(fēng)格有很不一般的感受，結(jié)合七年級(jí)下冊(cè)《回憶魯迅先生》一課，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蕭紅寫人敘事的語(yǔ)言風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)塑造人物形象。有幾名同學(xué)竟然將蕭紅的寫法學(xué)會(huì)了。一位女同學(xué)寫她同桌細(xì)心整潔的特點(diǎn)，用了這樣一段文字：“她的東西擺放是很整齊的，書整整齊齊摞成一摞，乍一看，還以為是一本大厚書，其實(shí)是很多一樣大小的書摞在一起的。寫同桌的勤學(xué)好問(wèn)，她這樣寫：“她其實(shí)不如我聰明，我們學(xué)了等量關(guān)系的應(yīng)用題，她有時(shí)找不到等量關(guān)系，就問(wèn)我。我為她講了一次，她還說(shuō)不太明白，我認(rèn)為這種實(shí)事求是的態(tài)度是很好的。可是，有人好面子，恥于發(fā)問(wèn)，她和那些恥于發(fā)問(wèn)的人相比強(qiáng)太多了?！笔捈t的細(xì)節(jié)連綴式和白描的寫法這名同學(xué)學(xué)到手了。另一名同學(xué)受蕭紅作品的影響，對(duì)于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也做得惟妙惟肖?！鞍职钟幸粡埡軜?biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方形臉，額頭上溝壑縱橫，仿佛一條條犁過(guò)的田壟。眼睛渾濁卻很有精神，因?yàn)樵谒劾锟偰芸吹綗崆?。他的眼眶又?xì)又長(zhǎng)，慈愛(ài)之中又有嚴(yán)肅之意。嘴唇厚厚的，總是向上翹的嘴角搶了鏡，見(jiàn)到人，翹得更厲害了，牙都露出來(lái)了。爸爸年輕時(shí)是極好看的，因?yàn)閮蓚€(gè)小巧玲瓏的酒窩。但現(xiàn)在，酒窩也“減肥成功”變成了兩個(gè)又細(xì)又深的溝，總體來(lái)講，是一個(gè)平凡又慈祥的面容?！边@樣的人物肖像描寫，在閱讀名著之前，學(xué)生們是寫不出來(lái)的。

文學(xué)名著是寶貴的學(xué)習(xí)資源，如果利用好，對(duì)于寫作一定會(huì)起到事半功倍的效果。