梁美

所謂教學(xué)相長(zhǎng)是指在教學(xué)過(guò)程中，一切認(rèn)真教授的教師和一切認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生都要通過(guò)互相交流，做到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得各自的教和學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果，完滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

教學(xué)相長(zhǎng)揭示了教學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律。在教學(xué)中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮了主動(dòng)作用。教師的教本身不是目的，教的目的是為了學(xué)生的學(xué)，所以教師的作用在于啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)，離不開(kāi)老師的規(guī)范和指導(dǎo)，只有在教師的正確引導(dǎo)下，才能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，去獨(dú)立獲取知識(shí)?？梢?jiàn)，教和學(xué)彼此相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

在教學(xué)中，我們?nèi)绾巫龅浇虒W(xué)相長(zhǎng)，使得我們的教育教學(xué)質(zhì)量推向新的臺(tái)階呢？通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到應(yīng)從以下方面做起：

一、建立和諧融洽的“朋友式”的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)?！苯處熥鳛閷W(xué)生的管理者，教育教學(xué)的主要實(shí)施者和推動(dòng)者，他的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)舉動(dòng)，無(wú)不影響著學(xué)生，影響著教育教學(xué)的效果。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。那么，和諧的師生關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的呢？

（一）嚴(yán)格自律，用良好的形象吸引、感染學(xué)生

一個(gè)具有良好形象的人，不管在何地，總能獲得別人的好感，別人總喜歡接近他，愿意同他交往。同樣，有著良好形象的教師，更容易把學(xué)生吸引到自己身邊來(lái)。也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)老師有了好感，才愿意親近老師，融洽的師生關(guān)系才可能建立起來(lái)。教師要想樹(shù)立好自己的形象，首先要在學(xué)生面前，注意自己的一言一行，力求談吐文雅，幽默風(fēng)趣，舉止莊重、大方、得體。其次注意用生動(dòng)活潑、知識(shí)淵博、充滿情趣的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生。在課堂上，閱讀一篇課文時(shí)，巧妙地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生結(jié)合真切的生活經(jīng)歷理解文章主題;涉及一個(gè)成語(yǔ)，順帶牽出有關(guān)的歷史故事，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣。輕松活潑、情趣盎然的教學(xué)使學(xué)生陶醉其中，師生關(guān)系趨向和諧。此外，樹(shù)立好自己形象，教師還要形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，嚴(yán)于律己，以身作則，做學(xué)生的模范。

（二）民主平等，用貼心的交流走近學(xué)生

融洽的師生關(guān)系是師生在通過(guò)交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)生對(duì)老師的一言一行有了自己的看法，對(duì)老師的安排接受程度也不同，甚至還有比較多的逆反心理。教師要能以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才能更愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。針對(duì)這些情況，我覺(jué)得建立和諧的師生關(guān)系，教師要努力做到：公平合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生談話心平氣和，動(dòng)之以情，曉之以理，不盛氣凌人;課堂上不搞“一言堂”應(yīng)給學(xué)生自由，讓他們成為課堂中心，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

（三）關(guān)愛(ài)備至，成為和諧師生的橋梁與紐帶

“感人心者，莫過(guò)于情”。愛(ài)，是教育的靈魂，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能耐心的去雕塑、去幫助每一個(gè)學(xué)生。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞駥?duì)待自己的親人一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。

對(duì)家中經(jīng)濟(jì)困難的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我不歧視，而是加倍關(guān)心。比如我們班的韋國(guó)臣，我常常給他驅(qū)寒問(wèn)暖，耐心教育，他也很懂得感恩，總是為班級(jí)做好事，勞動(dòng)最積極，班里有不良現(xiàn)象他就會(huì)告訴我。雖然他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但他每一次作業(yè)都很努力的，漸漸地，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。他的為人讓我感動(dòng)。

良好的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系，只要教師樹(shù)立好自己的形象，多去關(guān)愛(ài)體貼學(xué)生，尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系就會(huì)形成，我們的教育教學(xué)工作就會(huì)做得更好。

二、理解學(xué)生，寬容學(xué)生

理解是人與人之間溝通的橋梁。學(xué)會(huì)理解，師生關(guān)系才能更融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)理解學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，而不是以教師的主觀想法為中心。我們要有一顆寬容之心，包容學(xué)生的不足，包容學(xué)生的缺點(diǎn)。因此，學(xué)生才能放大膽子，向老師表述自己的心聲。我們?cè)S多老師感嘆學(xué)生貪玩，自制力差，思維活躍。其實(shí)，這些表現(xiàn)正是少年兒童的個(gè)性特征，是正?，F(xiàn)象。一個(gè)成功的教師應(yīng)該設(shè)身處地為學(xué)生著想，理解學(xué)生幼稚的言行，珍惜學(xué)生的奇思妙想，寬容學(xué)生的失誤和過(guò)錯(cuò)，耐心地對(duì)待學(xué)生千百次的發(fā)問(wèn)，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，善待生命處于弱勢(shì)的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生多給老師提意見(jiàn)。教師不能為了維護(hù)自己的威信而壓制學(xué)生的意見(jiàn)，而應(yīng)積極采納學(xué)生的合理建議，并能改變自己的不足。同時(shí)教師也要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)今的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在某些方面完全也可能超過(guò)老師 ，“取之于藍(lán)而勝于藍(lán)”完全正常?？鬃釉疲骸叭诵?，必有我?guī)煛！弊屛覀兣c學(xué)生互學(xué)互助，共同進(jìn)步吧。

從教二十二年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。從中感悟到：我們只有尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，反思自己。才能拉近學(xué)生與我們的距離，讓他們變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。我想，只要他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的教育教學(xué)工作就有希望了?？梢?jiàn)，在教學(xué)中能堅(jiān)持做到教學(xué)相長(zhǎng)，教育教學(xué)工作豈不是一件快樂(lè)的事嗎？