陳琛智

一、引言

信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，同時(shí)又是具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型。信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國(guó)際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)與潮流。在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，并使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近小學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，發(fā)展小學(xué)生個(gè)性，提高小學(xué)生整體素質(zhì)。

6-12歲小學(xué)生處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段小學(xué)生的詞匯量已發(fā)展到3500個(gè)左右。由于此時(shí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這同樣為小學(xué)生學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要。信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育中重要的手段，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著其它教育手段無(wú)法替代的作用。因?yàn)樾W(xué)校園畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給小學(xué)生更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于有影可看、有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的魅力，它給課堂教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，以其容量大、密度高、信息廣等諸多特點(diǎn)使得課堂效率大為提高，同時(shí)，對(duì)于6—12歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)使他們能夠高度集中注意力，更有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象相當(dāng)深刻。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能較好地營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先重視和準(zhǔn)備程度不夠。英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)后很多學(xué)校是作為副科來(lái)看待的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，很多年級(jí)每周只有三節(jié)課，這對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然小學(xué)英語(yǔ)課已經(jīng)開(kāi)了二十年左右的時(shí)間了，但是由于小學(xué)受各種條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開(kāi)發(fā)多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

其次教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性。在教學(xué)過(guò)程中主要是“滿(mǎn)堂灌”、死記硬背、機(jī)械模仿的現(xiàn)象比較突出，缺乏應(yīng)用性練習(xí)：部分老師教學(xué)中只見(jiàn)詞匯、句子，不見(jiàn)語(yǔ)言和語(yǔ)境。用程式化和單一的練習(xí)來(lái)代替語(yǔ)言教學(xué)和訓(xùn)練，形式死板、操練機(jī)械，教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有將學(xué)語(yǔ)言和用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái);對(duì)詞匯、句型語(yǔ)法教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)褊狹。注重拼寫(xiě)、默讀、翻譯和缺乏豐富語(yǔ)境的書(shū)面練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)感從試卷中反映出有較大的問(wèn)題。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造小學(xué)生習(xí)得二語(yǔ)的條件

母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。而“小學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言（包括第二語(yǔ)言）以習(xí)得而不是學(xué)得為主”習(xí)得的一個(gè)突出特征是：聽(tīng)得懂的話遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于會(huì)說(shuō)的話，一句話在會(huì)說(shuō)之前已經(jīng)多次在不同場(chǎng)合聽(tīng)到過(guò)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供的生動(dòng)直觀形象和視野效果，更能刺激小學(xué)生的感官，情景更加逼真。課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“小社會(huì)”，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是十分重要的手段。生動(dòng)的畫(huà)面，對(duì)于小學(xué)生的吸引力是不可估量的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，Krashen的二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，在交際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)低焦慮的交際情境，讓學(xué)生關(guān)注交際的意義和交際目標(biāo)的達(dá)成，而不是語(yǔ)言形式的正確性。強(qiáng)調(diào)在“使用中習(xí)得語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。那么，良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得便具有重要的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，符合小學(xué)生喜新好奇、情緒易變的心理特點(diǎn)。它創(chuàng)設(shè)愉快情景，激發(fā)小學(xué)生的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的日常對(duì)話：“Nice to meet you.”“Nice to meet you ， too.”時(shí)，首先利用多媒體動(dòng)畫(huà)形式，設(shè)計(jì)小松鼠上學(xué)的場(chǎng)景：在路上遇到小狗、小猴、小熊、小兔，和它們打招呼并使用對(duì)話“Nice to meet you.”“Nice to meet you ， too.”低年級(jí)學(xué)生覺(jué)得很貼切，自然而然的跟著練習(xí)。然后，再將每一個(gè)詞組分解給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做出一些動(dòng)作和聲音模仿，語(yǔ)言與情景相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景中，增加了識(shí)記的效率和學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的動(dòng)畫(huà)欣賞，可以收到了事半功倍的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能促使小學(xué)生積極思維

1.現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分發(fā)揮小學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

計(jì)算機(jī)是雙向媒體，交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)小學(xué)生（特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生）深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，這就能以交互方式實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)交互性為自主學(xué)習(xí)提供了條件

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材基本每單元均有聽(tīng)力、會(huì)話、讀寫(xiě)、故事、課堂游戲活動(dòng)和歌曲等項(xiàng)目。這樣大的輸入量，促使教師開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往我們常常用錄音機(jī)來(lái)教學(xué)歌曲，現(xiàn)在可采用電腦協(xié)助教學(xué)，將畫(huà)面設(shè)計(jì)成絢麗多彩的動(dòng)畫(huà)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)起來(lái)。練習(xí)的形式隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)思也越來(lái)越新穎巧妙，現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的人機(jī)對(duì)話功能，能及時(shí)給這一過(guò)程做出反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生積極思維主動(dòng)學(xué)習(xí)幫助很大。如針對(duì)小學(xué)生愛(ài)模仿的習(xí)慣可設(shè)計(jì)讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔游戲，游戲前教師選取瑯瑯上口的幾首兒歌輸入電腦以便學(xué)生自主選擇模仿。游戲中首先請(qǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)里選擇自己喜愛(ài)的兒歌進(jìn)行模仿，模仿后教自己的好朋友。使學(xué)生在無(wú)意中練習(xí)了兒歌，更勝于讓學(xué)生一遍一遍的聽(tīng)錄音模仿，學(xué)生在游戲中更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感?，F(xiàn)代信息技術(shù)便捷交互性，得到充分體現(xiàn)，使交流更及時(shí)更開(kāi)放，為自主學(xué)習(xí)提供了條件。練習(xí)中，每做完一題練習(xí)都有判斷對(duì)錯(cuò)。如在學(xué)習(xí)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面的on和under的用法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組看圖辨析題，這組題目串入故事“Where is the bubbles？”中，故事中的小熊和小動(dòng)物們玩吹泡泡的游戲，泡泡飄到桌上，一旁看著的小動(dòng)物就說(shuō)：“on the table”，飄到桌子下則說(shuō)“under the table”。接著請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)音選詞。當(dāng)聽(tīng)到“on the table”時(shí)，就用鼠標(biāo)點(diǎn)泡泡，拖動(dòng)到桌上，點(diǎn)對(duì)了即自動(dòng)播放鼓勵(lì)話語(yǔ)和掌聲，并在設(shè)計(jì)好的窗口再現(xiàn)短語(yǔ)，接著繼續(xù)闖關(guān)。如果聽(tīng)錯(cuò)或點(diǎn)錯(cuò)，電腦即發(fā)出嘆氣聲和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再試一次。又如我使用希沃白板5設(shè)計(jì)的一個(gè)課件，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是把The Cat和Sarah的感受的單詞拖動(dòng)到相應(yīng)的圖片中，計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行判斷對(duì)錯(cuò)，加上時(shí)間限制，學(xué)生更加刺激，倍感興趣，這對(duì)他們積極思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣幫助很大，如下圖：

這樣的訓(xùn)練，以動(dòng)人的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的聲音，深深地打動(dòng)了學(xué)生的心弦。他們興趣極高，選錯(cuò)了再聽(tīng)再練直至過(guò)關(guān)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同層次小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行集體與個(gè)別處理，有時(shí)顯得挺無(wú)奈，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建了多途徑，多層次的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一種練習(xí)設(shè)計(jì)成不同的幾組，讓學(xué)生自由選做，例如鞏固身體各部分名稱(chēng)時(shí)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易不同的練習(xí)課件，把各種動(dòng)物的身體各部分進(jìn)行分解，讓學(xué)生根據(jù)自身水平選擇，再通過(guò)計(jì)算機(jī)提示拖動(dòng)鼠標(biāo)拼圖，邊看、邊讀、邊拼，激發(fā)學(xué)生用心聽(tīng)、開(kāi)口說(shuō)、主動(dòng)做的愿望。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)有疑問(wèn)時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)小學(xué)生思維的個(gè)別差異上的差距。根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)置選擇頁(yè)面的按鈕和暫停的按鈕，選擇學(xué)習(xí)的順序以及各部分停留的時(shí)間，當(dāng)覺(jué)得學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容沒(méi)理解透徹時(shí)，設(shè)置重返的按鈕及時(shí)重現(xiàn)內(nèi)容，直到掌握了為止，這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能全面提高小學(xué)生的能力

1.認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究

人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是通過(guò)自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析，綜合從而獲得知識(shí)的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%?？梢?jiàn)在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使小學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)并用的現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。特別是低年級(jí)小學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì)遺忘，因?yàn)樗麄冋J(rèn)、說(shuō)能力還比較低。作為教師，一定要事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯等）進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件提高小學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練

課堂交際活動(dòng)的目的，是要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)練習(xí)整體表達(dá)能力，有利于學(xué)習(xí)者自然習(xí)得語(yǔ)言。而要做到這一點(diǎn)，就要求小學(xué)生思維是以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言變成直觀具體的形象，舉一反三，學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編句子。教學(xué)“What's this？ ”“It is…”這一問(wèn)一答時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)很多的食物都能說(shuō)出來(lái)，可是在回答這一問(wèn)句時(shí)，只會(huì)回答單詞，如何豐富小學(xué)生的語(yǔ)言呢？教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)課件，化靜為動(dòng)，把每個(gè)單詞的食物可設(shè)計(jì)成小學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦跳起來(lái)，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng)?！癐t is an apple.”一個(gè)帶著笑臉的蘋(píng)果跳著出現(xiàn)在屏幕上，“It is a pear."屏幕上的大眼睛雪梨滾了過(guò)來(lái)，學(xué)生看清、聽(tīng)清了，讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)，操練幾次，學(xué)生熟悉了，這時(shí)出現(xiàn)其他的食物，教師問(wèn)“What is this？”讓學(xué)生看屏幕上的食物來(lái)模仿回答“It is…”。通過(guò)大量地進(jìn)行操練，有助于口語(yǔ)的訓(xùn)練，而且學(xué)生也積極地投入到學(xué)習(xí)中去。諸如此類(lèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)似乎沒(méi)有“苦”，學(xué)生卻能很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，何樂(lè)而不為呢？

五、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是教師形象表達(dá)的工具

現(xiàn)代信息技術(shù)課件在演示和實(shí)驗(yàn)方面的仿真模擬功能是傳統(tǒng)手段所不能及的，所以有人說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)手段的一場(chǎng)革命，教師是關(guān)系到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，將抽象或難以理解的內(nèi)容用圖形演示，使口語(yǔ)、文字與聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象，突出教學(xué)主題，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種器官，活躍課堂氣氛，使小學(xué)生不易聽(tīng)懂、難理解的問(wèn)題，得以聽(tīng)清看明，大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，有效地減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

六、結(jié)語(yǔ)

可以說(shuō)，大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，為小學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到實(shí)處。