賀斌香

現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，越來越為教師所關(guān)注、重視。它具有一般電教手段的優(yōu)勢，符合中學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是一種新事物，它代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

在英語教學(xué)中，它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合英語的教學(xué)實(shí)際我做出了初步的探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

學(xué)習(xí)語言需要語言環(huán)境。為此，我常借助實(shí)物、圖片、簡筆畫、動作和表情來教英語。如教單詞“orange”就拿出一個橘子，教“oranges”就拿出幾個橘子;教動詞“l(fā)ook”、“run”教師就做“看”、“跑”的動作。但是，不是所有的名詞都可用實(shí)物來演示的，也不是所有的動詞教師都能做出來。如教“Smile（笑）”教師笑一笑還可以，但教“Cry（哭）”，教師哭就不適宜了。一些不適合的動作反而會使學(xué)生產(chǎn)生歧義，不能正確領(lǐng)悟。比如“Go to bed”，如果給學(xué)生出示一幅正在睡覺的畫面，學(xué)生就會產(chǎn)生誤解，以為“Go to bed”就是睡覺。信息的圖像化滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它以多樣的呈現(xiàn)方式使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，加深對知識的理解。“Go to bed”應(yīng)是一連貫的動作，如果用計(jì)算機(jī)將這些動作表示出來，學(xué)生就會真切地理解這個短語的含義。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的圖文聲像并茂的英語學(xué)習(xí)情景，學(xué)生由感興趣開始引起內(nèi)在的興奮，教師在情景中實(shí)時地給學(xué)生提供參與機(jī)會，促使學(xué)生由內(nèi)在興奮轉(zhuǎn)化為外在興奮，將參與學(xué)習(xí)的欲望轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)的行為，在這種良好的語言環(huán)境中，學(xué)生自然而然愿意學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語詞匯教學(xué)本身是比較枯燥無味的，而詞匯量的累積是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)媒體突破了口語、文字單項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動形象地展示知識對象。在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們主要是不愿意去記、去背。為了讓學(xué)生更好的記住單詞，教師可選用一些趣味游戲，讓學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果。比如趣味打靶，這種練習(xí)是把記憶單詞與有趣的打靶游戲相結(jié)合，一邊游戲一邊背單詞，學(xué)生玩得愉快，學(xué)得輕松，真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。

教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要自己動手制作一些小課件，增強(qiáng)記憶單詞的效果。比如，我在教“fish”、“bird”、“sheep”、“horse”等單詞時，用課件分三步來教：1. 利用計(jì)算機(jī)將這些單詞放在很多詞語中間，要他們找出老師讀到的這個單詞所處的位置;2. 把這些單詞的字母的順序打亂，一組字母一組字母的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個單詞是什么，然后說出正確的拼寫方法;3. 任意抽掉單詞中一個記憶容易出錯的字母，讓學(xué)生說出整個單詞的拼寫。在這樣一步一步深入的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自然而然就掌握了單詞的拼寫，而且學(xué)習(xí)氣氛濃厚，情緒高漲。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)運(yùn)用在有限的課堂時間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感受到知識有新的拓展，信息量有新的增加，學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可利用多媒體做好課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，利用多媒體制作一系列有針對性的練習(xí)，它能化單一思維為多向思維，化抽象為具體，學(xué)生能輕松鞏固已學(xué)知識，從而加深對知識的記憶和理解。比如，在練習(xí)中設(shè)計(jì)各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由課件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，自動調(diào)整試題的難度及給予必要的表揚(yáng)、鼓勵等，這樣節(jié)約了時間，加大了練習(xí)的密度，使得課堂容量無形之中變大了。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造出了具有發(fā)現(xiàn)性、探索性、交互性、個別性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，這種能力的培養(yǎng)只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習(xí)中，才能較快地培養(yǎng)起來。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)主要采用視聽手段，在課堂上進(jìn)行大量的交際練習(xí)，學(xué)生練習(xí)使用英語的機(jī)會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大增加，這更利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還可向?qū)W生展示一些有關(guān)英美國家的風(fēng)土人情及相應(yīng)的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進(jìn)行對比;英國英語與美國英語之間的區(qū)別及造成此區(qū)別的歷史原因;美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因，結(jié)果及與林肯的關(guān)系等。這樣可豐富學(xué)生的英語知識，擴(kuò)大他們的知識視野。

總之，要“變英語教學(xué)為英語活動的教學(xué)”，要用創(chuàng)新的教與學(xué)“真正落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心的英語教學(xué)”，這是提高英語教學(xué)質(zhì)量的光明之路。

以現(xiàn)代信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以多媒體世界與英語學(xué)習(xí)課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。