李貴忠

【摘要】對初中數(shù)學(xué)教育來說，提高課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在于必須重視創(chuàng)新，引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)思路，用智慧課堂帶給學(xué)生不一樣的感受，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

在新課標(biāo)的作用下，教師需要迎合時(shí)代要求，把握數(shù)學(xué)教育主動(dòng)性、自覺性，提供給學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣師生才能共同打造輕松、高效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教育任務(wù)除了理論知識(shí)的傳授外，同時(shí)也要使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與邏輯思維?，F(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，教師也要?jiǎng)?chuàng)造智慧課堂，使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分展現(xiàn)自己的智慧，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與人生價(jià)值觀，這對學(xué)生今后的發(fā)展與成長有很大的意義。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念、教育模式，如采用生活化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)針對性與有效性。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效低的原因

（一）缺少良好互動(dòng)

教育是教與育的結(jié)合體，缺少任何一方都無法稱之為教育。而當(dāng)前很多教師仍舊認(rèn)為自己才是教育的主體，沒有開展互動(dòng)教學(xué)，這在一定程度上限制了學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)能力。

（二）忽視信息技術(shù)的使用

初中數(shù)學(xué)有著一定難度和大量任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式并不能滿足學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)追求。信息技術(shù)的應(yīng)用可以最大限度地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的知識(shí)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題?？墒呛芏嘟處煵]有意識(shí)到這一問題，沒有重視信息技術(shù)的使用，影響了教學(xué)效果。

（三）內(nèi)容不夠貼近生活

數(shù)學(xué)本身就是一門研究生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)現(xiàn)象。生活化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然很多教師實(shí)際上并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性與實(shí)用性，這些教師習(xí)慣性地傳輸給學(xué)生理論知識(shí)，其所帶來的后果便是學(xué)生無法對知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，這會(huì)剝奪學(xué)生的發(fā)展空間，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、智慧課堂構(gòu)建思路

（一）開展有效師生互動(dòng)

對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要主動(dòng)與學(xué)生建立密切的合作關(guān)系，通過有效互動(dòng)幫助學(xué)生有序?qū)W習(xí)，教師需要意識(shí)到絕不能允許空有形式的教育模式出現(xiàn)，要真正走入學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性。如學(xué)習(xí)概率知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師可以用這樣的情景：某個(gè)江湖騙子為了騙錢，與周圍的群眾打賭，由周圍群眾朝向天空投擲硬幣，如果硬幣全部朝下或是朝上，那么群眾可以獲得10元，如果沒有出現(xiàn)這一現(xiàn)象則上交5元，很多群眾表示很有趣紛紛參與，但是群眾輸多贏少。這一場景實(shí)際上就是騙子應(yīng)用概率行騙，教師隨后就可以引出概率知識(shí)使學(xué)生明白騙子的思路。

當(dāng)然教師還要用情感教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與積極性。過去教師大多將自己作為教學(xué)的核心，忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、習(xí)慣的調(diào)動(dòng)。灌輸式教學(xué)無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效交流、有效互動(dòng)。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)

因初中數(shù)學(xué)知識(shí)有著復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，如果僅僅應(yīng)用板書教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生將很難充分消化其中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)教師需要合理應(yīng)用信息技術(shù)，將原本抽象、復(fù)雜的知識(shí)以直觀的視頻畫面展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在接觸知識(shí)的同時(shí)深層次記憶與思考。

如學(xué)習(xí)《相似三角形的判定》知識(shí)時(shí)，教師就可以先用多媒體播放金字塔視頻與圖片，隨后詢問學(xué)生是否知道金字塔高度。因?yàn)閷W(xué)生幾乎都不知道，所以教師可以讓學(xué)生記住這個(gè)問題，隨后教師播放下一個(gè)視頻，也就是泰勒斯使用木柱測量金字塔的視頻。通過木柱影子與金字塔影子判斷金字塔高度。學(xué)生在視頻的指引下會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。隨后在學(xué)生思考的同時(shí)，教師將三角形相似判定定理引出，這一過程不像傳統(tǒng)模式一樣要求學(xué)生死記硬背定理與公式，而是用動(dòng)態(tài)化的方式幫助學(xué)生記住了定理與共識(shí)，可以在學(xué)生的腦海中形成深刻記憶。

此外初中數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)還有很多使用途徑比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等。各種各樣的教學(xué)形式可以很好地刺激學(xué)生，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)習(xí)開放性、自主性層面滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、能力的全面優(yōu)化。

（三）重視生活元素的滲透

數(shù)學(xué)本就是一門來源于生活的知識(shí)，教學(xué)中教師需要應(yīng)用與學(xué)生生活貼近的知識(shí)、案例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。當(dāng)然借助這一過程，學(xué)生也將能夠科學(xué)、系統(tǒng)、合理地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，由淺入深地完成對數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。如教師可以用非常出名的數(shù)學(xué)例子，即克萊因負(fù)負(fù)得正。假設(shè)某人每天欠別人100元錢，那么3天后這個(gè)人就欠債300元錢，如果將負(fù)債以100的形式記錄，那么這個(gè)人的總負(fù)債就是3×（-100）-300。與之對應(yīng)的是，如果同一個(gè)人欠下同樣債務(wù)，不過在之前的3天，這個(gè)人的總資產(chǎn)多出300元，那么用-3表示之前的三天，用100表示每日債務(wù)，這個(gè)人的3天前資產(chǎn)就等于（-3）×（-100）=300元。這么做就能夠很好地解釋清楚負(fù)負(fù)得正的道理，使學(xué)生輕松地明白數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)關(guān)系。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，教師需要走入學(xué)生群體，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在掌握正確理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升邏輯思維能力與發(fā)散思維能力。教師需要貫徹以生為本的原則，在師生之間構(gòu)建高效、輕松的數(shù)學(xué)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。