宋卿 馬永甫

摘 要 2018年9月10日，在北京舉行的全國教育大會(huì)上，提出了立德樹人的根本任務(wù)，闡明了我國各級(jí)各類學(xué)校的共同使命，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。本文從高校學(xué)生學(xué)習(xí)成長中遇到的問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的個(gè)人能力，從而健康成長，已達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 實(shí)踐 思考 成長

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1教育的首要任務(wù)和根本任務(wù)

2018年9月10日，在北京召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！?/p>

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，除了正常的課堂教學(xué)以外，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)也是不可缺少的一部分。了解和把握他們成長和學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體心理特點(diǎn)及群體特征，才能更好的幫助其成長成才。

2案例分析

案例一，某班長，家庭條件很好，父母對(duì)其學(xué)習(xí)要求很高。進(jìn)入大學(xué)以來，學(xué)生也沒有放松過，希望在高校能做得更好。在一次文藝演出活動(dòng)中，班長和文藝委員就班級(jí)排練的節(jié)目產(chǎn)生了爭執(zhí) ，同時(shí)部分同學(xué)對(duì)班長在節(jié)目排練中固執(zhí)感到厭煩，最后節(jié)目也沒有按照班長的預(yù)期進(jìn)行表演，于是班長覺得自己很失敗，最后出現(xiàn)了心理問題。

案例中，同學(xué)對(duì)于個(gè)人能力的判斷出現(xiàn)了偏差，在處理事務(wù)的時(shí)候，無效溝通導(dǎo)致工作無法安排，活動(dòng)無法正常開展。又因個(gè)人難以承受失敗的壓力從而又導(dǎo)致了心理疾病的發(fā)生。大學(xué)生們現(xiàn)在處于一個(gè)懵懂的階段，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、個(gè)人能力的判定都有一定的偏差。當(dāng)投身于學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人能力并沒有那么強(qiáng)，很多時(shí)候連基本的交流都做不好。那么在課程學(xué)習(xí)之余，參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、以及各類比賽，發(fā)現(xiàn)自己的短處，找到自己與同齡人之間的差距，進(jìn)而有目標(biāo)的完善自我。

案例二，今年的暑假，所帶班級(jí)里有同學(xué)參加了國際自愿者組織，在國外給小朋友上課，工作很簡單，可是語言很難。在斯里蘭卡，志愿者們集結(jié)在了一起，大部分的志愿者來自于名校，他們有著深厚的語言功底和豐富的自愿者工作經(jīng)驗(yàn)，讓我們的同學(xué)感到差距之所在。志愿者活動(dòng)時(shí)間不長，兩個(gè)周，寓教于樂，傳播中國傳統(tǒng)文化和教授英語?；貒筮@些同學(xué)在課堂上給大家分享整個(gè)志愿者活動(dòng)時(shí)，他們分析出自身的弱點(diǎn)，找到了與他人之間的差距。同時(shí)，這些同學(xué)常常與外籍老師溝通，改變了英語學(xué)習(xí)方法，從說到寫都有很大的提升。

案例三，前不久所帶專業(yè)同學(xué)外出認(rèn)知實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位不在學(xué)校附近，于是就涉及到需要包車、聯(lián)系住宿、分組等等事情。在得到確定的實(shí)習(xí)路線之后，班長統(tǒng)籌，把外出涉及到的問題都思考了一遍，合理的分配工作，很完美的做好了外出實(shí)習(xí)的組織工作。私下我詢問同學(xué)和帶隊(duì)老師，這次實(shí)習(xí)的體驗(yàn)怎么樣，同學(xué)們表示，外出的分組很合理，以寢室為單位坐車，室長行使組長的權(quán)利，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的出行和住宿，大家都很贊同。而老師們覺得，這次出行，同學(xué)沒有出現(xiàn)一次遲到的問題，令行禁止，每天都完滿的完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。

反觀這兩個(gè)事例， 學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的短處后，沒有逃避，在和朋友、老師交流之后，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，提升自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)凡事帶著腦子去思考，先思考再交流，做到有效交流之后，工作開展便順利了很多。

3工作思考

學(xué)生成長成才不僅僅是知識(shí)文化的積累，更多時(shí)候是需要通過實(shí)踐和思考來發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提升個(gè)人動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)踐和思考是一個(gè)長期積累的結(jié)果，需要個(gè)人知識(shí)和閱歷的積累。自古便有“讀萬卷書，行萬里路”的教誨。社會(huì)發(fā)展如此迅猛，讓全世界變成了一個(gè)互聯(lián)互通的經(jīng)驗(yàn)共同體，所有的經(jīng)驗(yàn)都在被共享，可是你始終是體會(huì)不到他人在當(dāng)下的那份感受，唯有自己親身經(jīng)歷之后，才能辨?zhèn)未嬲妗?/p>

語言是思維的外殼，語言能使思維運(yùn)轉(zhuǎn)更加迅捷，同時(shí)語言表達(dá)也是人際交流的基礎(chǔ)。你所說出來的話需要對(duì)方能夠聽懂并理解其中的意思，才能做出正確的回應(yīng)。在現(xiàn)階段，同學(xué)過度的使用網(wǎng)絡(luò)用語，簡語，有的甚至說話說一半，以為對(duì)方能夠知道自己的想法，可是結(jié)果卻恰恰相反。所以明明白白的說話，坦誠的交流，正確表達(dá)個(gè)人的意思是有效交流的基礎(chǔ)。

《論語》中說到“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”，指的是一味讀書而不思考，就會(huì)因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效利用書本的知識(shí)，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。告誡我們只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)，否則就會(huì)收效甚微。

在經(jīng)歷了只為迎接高考的學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生忘記了如何思考，在遇到問題的時(shí)候只會(huì)尋求他人的幫助，自己卻不知如何去解決問題。教育的目的不在于傳授和灌輸某種外在的、具體的知識(shí)和技能，而是要從心靈深處喚醒同學(xué)們沉睡的自我意識(shí)。在社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中，我們都需要多一些經(jīng)歷和體驗(yàn)來不斷的提升自己，成長沒有捷徑，唯有經(jīng)歷能給大家?guī)碜钪庇^的體驗(yàn)，從體驗(yàn)中獲得成長。

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