賈樹珍

摘 要：隨著新課程教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂就成為眾多一線教師需要思考的重要問題。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，無論是教學(xué)方法的選擇，還是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，其直接目的都是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有鑒于此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，主要從以下三個(gè)方面展開論述，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)又好又快地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 策略

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)活動(dòng)的方向，要想確保教學(xué)活動(dòng)的順利高效，教師必然要把握好教學(xué)目標(biāo)，這就需要他們從如何確定教學(xué)目標(biāo)的因素入手，在此基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)的可行性和可操作性，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求出發(fā)

學(xué)科素養(yǎng)是影響教學(xué)目標(biāo)的主要因素之一。一方面，學(xué)科素養(yǎng)影響教學(xué)目標(biāo)的確立，每個(gè)學(xué)科都有不同的素養(yǎng)要求，隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯，與之相關(guān)的內(nèi)容和主要元素也逐漸明確，這就要求教學(xué)目標(biāo)的確立必須要與學(xué)科素養(yǎng)的要求相契合；另一方面，學(xué)科素養(yǎng)為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的完成程度提供了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)情況需要通過一定的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容和要求則是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就經(jīng)常從學(xué)科素養(yǎng)的要求出發(fā)，確定、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。[1]

譬如，計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，筆者在教學(xué)中，就依據(jù)于此，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為教學(xué)目標(biāo)，將其貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)各學(xué)段的教學(xué)全過程當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)加、減、乘、除等數(shù)的運(yùn)算知識(shí)時(shí)，以學(xué)生平均計(jì)算能力的高低來判定教學(xué)目標(biāo)的合格率，并以此確立下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。又如，空間思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而幾何圖形的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，為此，筆者將學(xué)生空間思維的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)的范疇，并將由此產(chǎn)生的目標(biāo)劃分為能夠認(rèn)識(shí)并理解平面幾何圖形的構(gòu)成、能夠認(rèn)識(shí)和理解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等簡(jiǎn)單立體圖形的構(gòu)成、基本空間思維三個(gè)層級(jí)。這樣不僅使教師更加容易制定教學(xué)方案，也方便了教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)

學(xué)生是教學(xué)的主要對(duì)象，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的，但也同樣服務(wù)于學(xué)生，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理等因素都是影響教學(xué)目標(biāo)的重要因素，教師要想在教學(xué)過程中把握好教學(xué)目標(biāo)，除了要考慮學(xué)科素養(yǎng)以外，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也不容忽視，從某種程度上來說，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況直接影響教學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)只有與學(xué)生的實(shí)情具有較高的符合度，才是有意義的，隨之制定的教學(xué)計(jì)劃才有執(zhí)行的價(jià)值。

譬如，在學(xué)習(xí)了“表內(nèi)乘法（一）”以后，根據(jù)隨堂練習(xí)和課后作業(yè)的完成情況，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的正確率依舊在平均值以下，經(jīng)過調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是這部分學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶不牢固，為此，在繼續(xù)學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（二）”時(shí)，筆者將學(xué)生的乘法計(jì)算能力列為共性目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者又給他們?cè)黾恿艘粭l熟練背誦和運(yùn)用乘法口訣的目標(biāo)。又如，有學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)，但空間思維能力較弱，筆者就將該部分學(xué)生化為一個(gè)群體，將培養(yǎng)他們的空間思維作為重要的教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)過程中時(shí)時(shí)關(guān)注；有學(xué)生數(shù)學(xué)理論較強(qiáng)，但應(yīng)用能力較差，筆者就將類似的學(xué)生化為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)目標(biāo)。這種以學(xué)生為本確立的教學(xué)目標(biāo)，更加貼合實(shí)際，也更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

三、從教學(xué)內(nèi)容及其手段出發(fā)

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)因素，教學(xué)方法則嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)度和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，教學(xué)方法則是開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段，兩者既服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，又制約教學(xué)目標(biāo)，三者之間相互影響，相互依存。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就深入分析了三者之間的關(guān)系，并以此切入，深化自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握程度。

譬如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求、學(xué)生的實(shí)際狀況以及由此確立的教學(xué)目標(biāo)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體，展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，借助形象的圖形運(yùn)動(dòng)和線條移動(dòng)軌跡，將圖形變換的知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出現(xiàn)，這樣一來，不僅引導(dǎo)學(xué)生較好地學(xué)習(xí)了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，還促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于通過直觀的動(dòng)態(tài)圖形培養(yǎng)學(xué)生缺乏的空間思維。又如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，筆者并沒有按照以往的教學(xué)方式，將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，在分析了教學(xué)內(nèi)容以后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加減法的知識(shí)嘗試去探究多位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算方法，這種探究教學(xué)法不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，還有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)探究思想，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想把握好教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其特有的作用，教師一定要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，選取合適的教學(xué)方法，以保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓龍泉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（260）.