周姣亮

摘 要：隨著中西方文化交流的逐漸密切，英語(yǔ)成為中國(guó)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一。而初中作為打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)受到了日益重視。但就目前看來(lái)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。首先，教師的授課方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教材對(duì)語(yǔ)法的講解也有很大的影響；最后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要不斷的練習(xí)，但現(xiàn)階段，很多初中都無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)交流平臺(tái)。只有解決了以上問(wèn)題，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)實(shí)踐

引言

初中作為小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)度階段，是同學(xué)們十分重要的學(xué)習(xí)階段，因此，在此期間一定要重視對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)。首先，對(duì)教師的質(zhì)量進(jìn)行要求，保證教學(xué)整體水平；其次，初中生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，對(duì)于教材內(nèi)容也要有相應(yīng)的改進(jìn)；最后，學(xué)校一定要定期為學(xué)生搭建一個(gè)英語(yǔ)交流的平臺(tái)，保證學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉。

一、目前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的授課水平有待提高

目前，我國(guó)初中的英語(yǔ)教學(xué)情況并沒(méi)有達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期效果，主要是在教師授課和教師與學(xué)生交流溝通方面有問(wèn)題。首先，我國(guó)大部分的初中英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)都是在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，并且，大部分初中英語(yǔ)教師教師都沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此，這在初中生與初中英語(yǔ)教師之間造成了一個(gè)循環(huán)，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)的初中教師沒(méi)有外出交流經(jīng)驗(yàn)，初中生缺少交流平臺(tái)。另一方面，教師與學(xué)生之間的溝通交流十分重要，初中英語(yǔ)語(yǔ)法是打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，但大部分初中教師在教學(xué)初期無(wú)法與學(xué)生達(dá)到完全無(wú)障礙的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解，導(dǎo)致在教學(xué)期間學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力與其他學(xué)習(xí)問(wèn)題，而對(duì)后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法造成麻煩。[1]

2.教材內(nèi)容過(guò)于死板

教材是老師講課，學(xué)生獲取教學(xué)信息的最主要途徑之一，因此，教材的質(zhì)量好壞將直接影響后期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但就目前看來(lái)，初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教材存在很大的教學(xué)漏洞。首先，小學(xué)用于教學(xué)是英語(yǔ)啟蒙階段，高中是英語(yǔ)的鞏固學(xué)習(xí)與能力提升階段，初中的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)處于兩者之間，因此是十分重要的過(guò)渡階段。但我國(guó)的大部分初中都采用了延續(xù)小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單、空泛，初中同學(xué)無(wú)法獲得良好的基礎(chǔ)教育，或是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了提前的深入，初中教材將英語(yǔ)語(yǔ)法方面的知識(shí)進(jìn)行了拔高，學(xué)生由于缺少英語(yǔ)語(yǔ)法方面的知識(shí)積累而無(wú)法接受教材內(nèi)部的知識(shí)講解，但與此同時(shí)，老師并不會(huì)意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、理解問(wèn)題，造成同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的問(wèn)題堆積，嚴(yán)重影響到了后期的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生缺少練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)后期的口語(yǔ)練習(xí)要求十分高，但現(xiàn)階段，我國(guó)很多初級(jí)中學(xué)都無(wú)法為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。首先，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到后期交流的重要性，很多學(xué)校認(rèn)為初中生對(duì)英語(yǔ)的了解與掌握還處于初級(jí)階段，而不重視學(xué)生們的口語(yǔ)交流水平，于是將練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間用于書面上的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，但實(shí)際上，后期的口語(yǔ)交流對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的幫助很大，甚至對(duì)知識(shí)的掌握起到了至關(guān)重要的作用。其次，高校自身的不重視導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的前期就無(wú)法樹立正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在后期高中或是大學(xué)學(xué)習(xí)階段，即使學(xué)生擁有英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)也不會(huì)重視，這對(duì)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的消極影響。

二、解決初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題的主要途徑

1.加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督管理

教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了關(guān)鍵影響，因此，即使是初中也要對(duì)教師質(zhì)量有嚴(yán)格的要求。首先在聘用教師時(shí)要對(duì)教師的綜合能力有一個(gè)嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行相關(guān)的面試與筆試考察教師的教學(xué)能力，在聘用前期對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)短的考察，判斷該教師是否具備與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的能力。對(duì)于教師在上學(xué)期間或是畢業(yè)后期是否有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)也要進(jìn)行了解，盡可能選用有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師，因?yàn)檫@樣，老師的口語(yǔ)能力才得到了保障。在聘用老師后，也要定期對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考察，在學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，在條件允許的情況下，可以采用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行問(wèn)卷訪問(wèn)，讓同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教師進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)良好的教師可以給予出國(guó)學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，借此機(jī)會(huì)了解到國(guó)際英語(yǔ)的變化情況，保證教學(xué)質(zhì)量，并且借此機(jī)會(huì)保證教師之間有良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此的進(jìn)步。

2.對(duì)教材進(jìn)行改編、整合、裝訂

教材的編排是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，修訂者要意識(shí)到初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到的作用，對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教材要高度重視。為此，首先，修訂者要了解小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，了解初中生的知識(shí)儲(chǔ)備，其次，也要對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行了解，避免在初中與高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)空檔。對(duì)于教材內(nèi)部的圖片與文字也要進(jìn)行要求。首先，一定要避免教材內(nèi)部的裝訂錯(cuò)誤；其次，對(duì)于語(yǔ)法書內(nèi)部的排版與構(gòu)圖要做好設(shè)計(jì)，避免過(guò)于幼稚，也要避免過(guò)于單調(diào)，適當(dāng)?shù)脑黾硬噬珗D片解釋及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法解釋，注意解釋一定要在小學(xué)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，避免產(chǎn)生知識(shí)誤區(qū)，讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。[2]

3.定期為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

為了解同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高同學(xué)們的口語(yǔ)水平，學(xué)校盡量為同學(xué)們搭建一個(gè)良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。定期讓同學(xué)們進(jìn)行英語(yǔ)交流，在交流過(guò)程中了解到自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不足以及其他同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的不足，互相進(jìn)行改正，共同進(jìn)步。在條件允許的情況下，可以讓同學(xué)們與老師進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以讓老師更加了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，意識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的不足，查缺補(bǔ)漏。另外，學(xué)校也可以與國(guó)外高校進(jìn)行簽約合作，定期派學(xué)習(xí)成績(jī)良好的同學(xué)進(jìn)行出國(guó)交流，也可以采用交換生制度，與國(guó)外高校進(jìn)行交換生學(xué)習(xí)，外國(guó)同學(xué)的加入也會(huì)鍛煉同學(xué)們的英語(yǔ)交流能力。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)語(yǔ)法是基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握情況直接影響到后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為解決我國(guó)現(xiàn)有初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，必須要解決在此過(guò)程中的一系列問(wèn)題。首先，要保證教學(xué)教師的綜合能力，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。其次，教材要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，避免知識(shí)空洞，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。最后，學(xué)校要保證為同學(xué)們提供一個(gè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)掌握情況。只有這樣，才能整體提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫陽(yáng).初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（9）：80-81.

[2]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（2）：182.