宋哲光

摘? 要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷發(fā)展，高職院校的籃球體育教學(xué)水平也得到了顯著提高。為了能夠滿足新時期高職院?；@球體育教學(xué)的需求，基于慕課視野，通過各種文獻資料以及深入分析的方式，運用慕課教學(xué)模式來加快高院校籃球體育課程教學(xué)的改革進程，同時將慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)高職院校的籃球體育教學(xué)相融合，并采用取長補短的方式，將慕課教學(xué)模式的價值與作用全面地發(fā)揮出來，促進高職院校籃球體育課程教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：慕課? 高職院校? 籃球教學(xué)改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0011-02

慕課（MOOC：Massive Open Online Course）是近些年來新出現(xiàn)的在線課程模式，它是以互聯(lián)網(wǎng)作為平臺，由主講教師負責(zé)，能夠同時接納多人在線的教學(xué)模式，通過在線課程講解、作業(yè)設(shè)計以及線上考試等方式的一種高效性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。慕課教學(xué)模式的引入，使得我國的體育教學(xué)理念以及教學(xué)模式上都產(chǎn)生了巨大的變化。體育課程作為高職院校體育教育中的核心組成，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對于高職院校整體教學(xué)效果有著直接的影響，文中基于慕課視角下運用慕課的優(yōu)勢和籃球體育課程相結(jié)合，旨在提升我國高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

1? 慕課引入到高等教育中的意義

1.1 為實現(xiàn)高等教育的國際化、大眾化平臺

在信息化技術(shù)的大背景下，高等教育也開始緊隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，并向著國際化、大眾化方向過渡。相比較于新時期的高等教育，傳統(tǒng)的高等教育由于地域、國籍、語言等原因，導(dǎo)致了各個國家的高等教育交流只能夠通過留學(xué)或者通過學(xué)者講學(xué)的方式，整個教育質(zhì)量和教育的時效性差，知識的傳播也完全無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而將慕課引入到高等教育當中，并利用自身的開放、透明、便捷等優(yōu)勢，為世界范圍內(nèi)的所有學(xué)生構(gòu)建出一個平等、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺。慕課的出現(xiàn)，使得各個國家的學(xué)術(shù)交流變得更加快捷，并實現(xiàn)了資源共享。

1.2 強化大學(xué)生的生存能力

我國在高等教育的人才選拔方式上只有通過高考才能夠?qū)崿F(xiàn)，據(jù)不完全統(tǒng)計，進入到高等學(xué)府繼續(xù)深造的寒門子弟只占到全國高考人數(shù)的1/4。雖然國內(nèi)的各大高校投入了大量的人力、物力資源年年擴招學(xué)生，但是依然有相當一部分的考生不能夠進入到高校當中繼續(xù)學(xué)業(yè)，許多高考落榜的學(xué)生開始進入到了社會當中尋找出路。慕課的推出，極大改變了傳統(tǒng)的高校課程教學(xué)模式，同時也給各大高校學(xué)生在未來的就業(yè)與發(fā)展上，造成極大的沖擊與挑戰(zhàn)。慕課能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性與即時性，將各種教學(xué)資源進行重新規(guī)劃與組合，并運用優(yōu)勝劣汰的方式來幫助更多想接受高等教育的人，為他們提供一個公平、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺。而利用這些豐富的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，也并非是那些高校學(xué)生獨有的專利，非在校學(xué)生也能夠利用慕課提供的優(yōu)勢資源享受到同樣的待遇。慕課除了具備基礎(chǔ)的教學(xué)課程外，還加入了大量的新興專業(yè)，完全滿足當前廣大在校生和非在校生的教學(xué)需求。雖然慕課為教育的發(fā)展與普及提供了重要的助力，但是這對于廣大高校的學(xué)生而言，也是機遇和壓力并存，也間接地強化了大學(xué)生的生存能力與專業(yè)水平。

2? 當前高職院?；@球體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容高于理論教學(xué)，總課時較少

當前國內(nèi)有相當一部分的高職院?；@球體育課程只設(shè)置了實踐課程，并未設(shè)置相配套的理論課程，往往一個學(xué)期或者學(xué)年下來都是在體育實踐課程中度過，理論教學(xué)嚴重不足。雖然說籃球體育課程應(yīng)當是以實踐為主，但是如果缺少了一定的理論支持，就好比是“空中樓閣”，只會“皆若空游且無所依”?；@球理論課程的設(shè)置，能夠有力地幫助學(xué)生更加全面地了解籃球這項運動，讓學(xué)生掌握更加全面的運動技巧、鍛煉方法以及運動規(guī)律等。所以在高職院?；@球體育運動課程當中，加入一定比例的理論課程是相當有必要的。與普通高校相比，高職院校的體育課時一般是在30～35個課時之間，正常情況下一周會有兩個課時的時間，而這些課時對于高職院校學(xué)生而言，連基礎(chǔ)的籃球運動教學(xué)時間都不夠，學(xué)生只能夠掌握一些基礎(chǔ)性動作，例如投籃、運球等等，至于籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)就無法保證了。

2.2 教學(xué)場地器材不足，教學(xué)評價存在缺陷

場地匱乏是長期以來影響高職院?；@球體育教學(xué)中的難題，各大高職院校由于場地以及資金等原因，導(dǎo)致籃球場建設(shè)的數(shù)量不足，有些高職院校甚至連上課一人一球都無法保障。許多學(xué)生上一節(jié)課下來只能夠接觸到三五次籃球，這對于提高學(xué)生的籃球興趣是極為不利的?，F(xiàn)階段高職院校的籃球課程評價包括了技術(shù)以及出勤率考核兩種，而這種評價方式存在一定的不合理性，這種帶有結(jié)果性評價的模式具有明顯的應(yīng)試教學(xué)性質(zhì)，因此教師在教學(xué)當中應(yīng)當要轉(zhuǎn)化為過程性評價，這樣才能夠保障學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情。

3? 慕課視野下構(gòu)建高職籃球體育運動教學(xué)改革的途徑

3.1 編撰慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建籃球運動慕課課程

籃球理論課程主要由籃球運動技術(shù)、籃球裁判法則、籃球競賽規(guī)則等內(nèi)容構(gòu)成。高職籃球體育課程的改革，必須要結(jié)合學(xué)生的需求與籃球的發(fā)展，來編撰出一套完善的籃球理論課程，并以慕課的方式來要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒄n余后的碎片化時間利用起來學(xué)習(xí)籃球理論，讓學(xué)生在實踐課中真的有東西可以實踐。

3.2 構(gòu)建慕課師資學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)當前高職院?；@球師資

與其他課程相比，慕課學(xué)習(xí)模式對于任何學(xué)習(xí)對象都是適用的，既可以幫助學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)，還能夠幫助教師的學(xué)習(xí)深造提供一個良好的平臺。高職院校的籃球教師在上崗之后要進行繼續(xù)深造，在過去主要是通過外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的方式來進行，由于時間較短因此學(xué)習(xí)的效果也是差強人意。而慕課這種互聯(lián)網(wǎng)平臺的學(xué)習(xí)方式，可以將最新的籃球師資培訓(xùn)內(nèi)容通過視頻的方式進行觀看、研究，教師只需要注冊賬號之后就能夠進行學(xué)習(xí)，不會給日常的工作造成影響，最為重要的是花費的成本與時間較少，但成效卻大。

3.3 革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高職籃球體育運動教學(xué)模式，主要是依靠教師的口頭講解以及親身示范的方式來向?qū)W生展示籃球的運動技巧。但是學(xué)生長期地處在這種僵化、固態(tài)的教學(xué)環(huán)境當中，對于籃球運動的學(xué)習(xí)興趣開始逐漸下滑，有一些學(xué)生甚至還出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，嚴生地影響了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情。而將慕課教學(xué)模式引入到高職院校的籃球體育實踐課堂當中，不但能夠?qū)⒁恍╇y度大的籃球技巧進行全方位地展示，而且學(xué)生還能夠通過慢動作播放的方式來進行模仿與學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受慕課學(xué)習(xí)模式之后，再與教師課堂中講授的內(nèi)容進行結(jié)合，就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，既為學(xué)生在后續(xù)的籃球?qū)W習(xí)過程做好充分的準備，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

4? 結(jié)語

綜上所述，將慕課引入到高等院校的教學(xué)中是高等教育發(fā)展的必然趨勢。將慕課和高職院校的籃球體育課程教學(xué)相結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)熱情，還可以顯著提升高職院校的籃球教學(xué)質(zhì)量，這對于我國的高職院校體育課程改革具有重要的影響。

參考文獻

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