陳宇

[摘要]自主學習是指學生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，積極參與教學活動，始終處于自覺主動的學習狀態(tài)，積極有效地獲取知識信息，提高解決問題的能力，形成和發(fā)展學生正確的價值觀及良好個性。在自主學習的過程中，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，學生的主觀能動性會得到較好的激發(fā)和提高。整個教學過程中，學生真正成為活動的主體，教師只是提出活動目標，然后組織學生開展自學活動，教師從旁協(xié)助學習和恰當?shù)刂笇?dǎo)學習。

[關(guān)鍵詞]自學模式;初中物理;實踐探究

自學模式是新課程改革提倡的一種教學模式，該教學方式對于實現(xiàn)物理學科的教育價值以及促進學生全面發(fā)展具有重要的意義。在新課程改革的背景下，通過讓學生學習，提高學生的知識素養(yǎng)與能力極其重要。教師在素質(zhì)教育的背景下要注重培養(yǎng)學生良好的物理素質(zhì)，并且積極地采用自學模式開展教學，從而促進學生養(yǎng)成獨立自主學習的好習慣，最終提高學生的核心素養(yǎng)。

一、“自主學習”模式的構(gòu)建

（一）課前自主學習

首先，對照目標，預(yù)習新知。目標是教學活動的方向盤和指南針，也是起始和歸宿。其次，自主質(zhì)疑，自主發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探究具有重要意義。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學探究便無從談起。在教學中教師應(yīng)鼓勵學生在預(yù)習中從課本上初步獲得知識信息的同時，更應(yīng)該學會自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課，能做到有的放矢，真正做學習的主人。另外，課本上每節(jié)內(nèi)容后基本上都有相應(yīng)的目標檢測題，學生可在預(yù)習基礎(chǔ)上進行知識消化，增加聽課的方向性和選擇性。

（二）課堂自主學習

結(jié)合物理八年級下冊第九章第二節(jié)《滑輪》的教學設(shè)計和教學實踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學中開展自主學習活動，培養(yǎng)學生能力的具體的做法。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。教師提問：（1）判斷杠桿屬于什么類型？（2）杠桿提升重物有什么不足之處？若將物體提得很高，利用杠桿就很不方便。教師設(shè)疑從而引發(fā)學生的思考。通過這樣一個似乎很簡單的生活經(jīng)驗問題引入我們所要研究的課題上來，使學生感到物理很親切，就在我們的身邊，學習的興趣就濃，這有利于調(diào)動學生的積極性。同時復(fù)習了剛學的知識，溫故而之新。

其次，提出問題、啟發(fā)思考。（1）設(shè)疑：我們是如何把國旗高高升起的？（2）觀察實物，閱讀課文，歸納出“什么叫滑輪？根據(jù)安裝形式可分為哪兩類？”（3）教師示范畫出滑輪的示意圖，然后組織學生一起畫出定、動滑輪的安裝示意圖。教師在教學中要適時地巧妙地對教學情景中發(fā)生的現(xiàn)象進行質(zhì)疑，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，大膽猜測。鼓勵學生“奇思妙想”“提出問題”。

最后，反饋評價。組織學生獨立完成3～4道滑輪類習題，可以有填空、作圖、計算等題型。通過學生的同步練習，學生自己學會反省自主學習過程中的不足之處，同時教師可以發(fā)現(xiàn)學生理解掌握上的缺陷，進行及時反饋。

二、積極創(chuàng)設(shè)自主探究情境

物理屬于科學性的學科，在該學科的教學中培養(yǎng)學生良好的自主探究能力不僅能夠推動該學科的深化改革，同時還能有效地培養(yǎng)學生的自主探究能力，且對提高課堂教學效率也有良好的促進作用。眾所周知，受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學中大都采用單一的滿堂灌的教學方法，學生在學習過程中更多的是被動學習。教師給學生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學情境，有利于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，同時也有利于提高學生的獨立思考能力。

三、引入生活內(nèi)容激活學生自學

教師在課堂上還應(yīng)該明確物理學科是源于生活，并且運用于生活的一門學科。該學科與生活有著密切的聯(lián)系，因此教師在教學中更應(yīng)該引入生活化的內(nèi)容，并且結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗進行教學。這樣就能夠促進學生在學習的過程中體會到生活中的物理知識，且感受到該學科與生活之間的密切聯(lián)系，從而自主地對物理學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。比如在教學“噪聲的危害和控制”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以引入生活的內(nèi)容，讓學生思考我們身邊的噪聲來源主要有哪些，看誰說得多。

四、組織學生自主開展實驗

物理是一門操作性比較強的學科，為了能夠讓學生深入地理解物理知識及原理，教師還應(yīng)該盡可能地組織學生自主開展實驗。學生在實驗的過程中不僅提高了自身的動手操作能力，還提高了自學水平。與此同時，還有利于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，幫助學生理解抽象的物理知識。需要注意的是，教師在實驗的過程中還應(yīng)該適當給學生指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學生深刻地理解物理知識。比如，教學“測量物體的密度”這節(jié)課的內(nèi)容，實驗需要的器材有天平、刻度尺、量筒、細鐵絲等，課堂上教師讓學生自學課本的內(nèi)容后，給學生提供實驗所需的材料，并讓學生分小組自主開展實驗。學生在自主動手操作實驗的過程中培養(yǎng)了良好的物理思維，逐步提高自身的自主學習能力。

綜上所述，在當前素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該正確地認識自學模式對物理學科教學的重要性，并不斷豐富自學模式的教學方法，在提高學生自學能力的同時，也促進課堂效率的提高。因此，教師在教學時也應(yīng)該不斷創(chuàng)新自學模式，并且找到與物理學科的契合點，讓學生有更多自主學習的機會，培養(yǎng)學生良好的自學習慣，為學生學習奠定良好的基礎(chǔ)。只有教師不斷地堅持自學模式，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生終身受益。