李瓊瓊

【摘要】計(jì)算貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性知識(shí)，其中計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，但是，目前數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力低下，學(xué)習(xí)效率跟不上.本文針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的計(jì)算教學(xué)問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)策略，幫助數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)高科技數(shù)學(xué)計(jì)算工具進(jìn)入到學(xué)生手中，嚴(yán)重影響到了學(xué)生鍛煉計(jì)算的機(jī)會(huì)，且目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)上也存在很大的問(wèn)題，沒(méi)有重視計(jì)算在數(shù)學(xué)中的作用，教學(xué)方法也不適合學(xué)生，學(xué)生的計(jì)算能力得不到有效的提高，所以數(shù)學(xué)成績(jī)也就得不到提升，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展埋下了隱患.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視計(jì)算的作用，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的口算教學(xué)，傳授學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的計(jì)算技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高教學(xué)質(zhì)量.

一、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，側(cè)重于傳授知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，不知道如何進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算能力也就得不到提高.因此，計(jì)算的提高是建立在學(xué)生熟悉掌握數(shù)學(xué)的基本計(jì)算方法的前提下的，不然不能有效地進(jìn)行計(jì)算，所以數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上徹底理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在計(jì)算的時(shí)候才能高效的得出結(jié)果.

例如，數(shù)學(xué)的計(jì)算大多數(shù)都是加減乘除這四項(xiàng)算法，這四項(xiàng)算法之間都是有著很大的聯(lián)系的，數(shù)學(xué)教師要將四者之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生闡述清楚，同時(shí)讓學(xué)生真正掌握到算法的真正含義，不斷進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力.小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生加法的時(shí)候，可以利用棍棒、手指等工具，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，使學(xué)生逐漸脫離輔助工具;減法是加法的逆用法，與加法之間有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加法訓(xùn)練的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法和減法之間的關(guān)系，讓學(xué)生真正理解減法在問(wèn)題中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計(jì)算加減法的計(jì)算題時(shí)，就能得心應(yīng)手;而乘法是加法的連續(xù)性進(jìn)行的結(jié)果，如，5×6=30是5個(gè)6相加，這就是兩者之間的關(guān)系.數(shù)學(xué)教師在教授乘法時(shí)，一定要讓學(xué)生背熟九九乘法表，做到倒背如流的地步，隨便抽選其中的一個(gè)也要能一口氣答出來(lái)，這樣才能提高學(xué)生的計(jì)算能力;而除法與乘法之間的關(guān)系和加法與減法之間的關(guān)系大同小異，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)學(xué)生這四項(xiàng)算法的練習(xí)，使學(xué)生熟悉掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ).

二、提高學(xué)生的口算能力

很多學(xué)生能熟悉掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也知道分析問(wèn)題，如何進(jìn)行計(jì)算，但是因?yàn)閷W(xué)生的粗心大意等情況，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，最后也得不到高分.因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的計(jì)算正確率和速度，而如何提高學(xué)生的計(jì)算效率，數(shù)學(xué)教師可以提高學(xué)生的口算能力，加強(qiáng)學(xué)生在口算方面的應(yīng)用.數(shù)學(xué)教師可以在課堂上強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行口算，嚴(yán)禁使用筆算和計(jì)算器，逐漸加強(qiáng)學(xué)生口算的能力，口算可以將學(xué)生的精神調(diào)整到最佳的狀態(tài)，這時(shí)候?qū)W生的思維是最靈活的，同時(shí)也最有利于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，不管是計(jì)算的速度還是正確率都能有效地提高.所以數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的口算心算能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力.

比如，數(shù)學(xué)教師在課堂上推演算法時(shí)，在遇到計(jì)算的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算，強(qiáng)制學(xué)生只能口算和心算，不能用其他的教學(xué)輔助工具，數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生一定的壓力，會(huì)讓學(xué)生的注意力完全集中在計(jì)算中，全身心投入到計(jì)算中，正確率也就提高了，同時(shí)也幫助數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.當(dāng)然數(shù)學(xué)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題時(shí)盡量用口算的辦法，畢竟數(shù)學(xué)的試卷題量一向很大，口算能有效地節(jié)省時(shí)間，比如，數(shù)學(xué)試卷中的選擇題，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的口算，然后根據(jù)分析題目和答案，進(jìn)行估算，選擇排除法做題，最后排除不正確的答案，這樣也能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力和速度.

三、傳授學(xué)生計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)是一門(mén)很靈活的學(xué)科，數(shù)學(xué)算法也是多種多樣，但是他們之間也是有很多聯(lián)系的，在同一道題中，幾種算法進(jìn)行結(jié)合和加工處理，可能就能找到捷徑.所以數(shù)學(xué)教師一定要將重視數(shù)學(xué)算法的靈活性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算法靈活性的練習(xí)，尋找一些一題多解、一法多用等題型，使學(xué)生在練習(xí)中感受到算法的靈活性.數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳授學(xué)生算法的技巧，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生研究數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，對(duì)數(shù)學(xué)教師給予的技巧進(jìn)行熟悉理解.

例如，在小學(xué)中高階段，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生進(jìn)行多位數(shù)相乘的算法時(shí)，數(shù)學(xué)教師要傳授學(xué)生很多算法的技巧.比如，5乘任何數(shù)的末尾都是五和零，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，要優(yōu)先和五結(jié)尾的數(shù)字組合，如，36×27×15=？這道題中不能直接按順序進(jìn)行計(jì)算，要優(yōu)先選擇36×15，然后得出結(jié)果在和27相乘.還有其他的一些技巧，如，27×98=？這道題計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生尋找規(guī)律，每一位數(shù)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決方法，比如，這道題，用27×100-27×2=27×98，這個(gè)式子是相等的，且前面計(jì)算明顯比后面的簡(jiǎn)單，學(xué)生還能直接進(jìn)行口算，使效率更高.所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找數(shù)學(xué)中算法和數(shù)字的規(guī)律，就如前面兩道題，第一道是算法的規(guī)律，第二道是數(shù)字的規(guī)律，這樣能為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ).

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中逐漸提高學(xué)生的計(jì)算能力，抓住學(xué)生的心理和計(jì)算時(shí)的習(xí)慣，尋找到合適的教學(xué)方法，從學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到靈活使用算法等各方面進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)而提高學(xué)生計(jì)算能力.