葛亞婷

摘 要：兒童創(chuàng)意美術(shù)是以繪畫(huà)為基本載體，在全面了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上去培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力及美術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)多次實(shí)踐與總結(jié)，本文淺談學(xué)習(xí)兒童創(chuàng)意美術(shù)的有益之處、學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段的規(guī)律、如何去欣賞創(chuàng)意美術(shù)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);發(fā)展規(guī)律;欣賞

1 學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的好處

兒童創(chuàng)意美術(shù)主要是以孩子為主、教師為輔，通過(guò)使用適合孩子年齡段和各項(xiàng)能力的引導(dǎo)和啟發(fā)方式，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)，從而提高孩子的觀察能力、創(chuàng)想能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等。人大腦的右半邊重于形象思維，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)會(huì)明顯減弱，所以幼兒時(shí)期是開(kāi)發(fā)大腦的黃金期，我們應(yīng)該把握時(shí)機(jī)運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)去充分的開(kāi)發(fā)孩子的大腦，為今后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。孩子一旦形成了明銳的觀察能力、靈活的動(dòng)手能力、非凡的創(chuàng)想能力、初步的審美能力等就可以促進(jìn)在其他方面的進(jìn)步及發(fā)展，同時(shí)還會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的五官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)調(diào)動(dòng)思維與積極性。不管孩子有沒(méi)有繪畫(huà)天賦，也不管孩子以后當(dāng)不當(dāng)美術(shù)工作者，只要去學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)，在這個(gè)過(guò)程中的收獲便會(huì)使孩子終身受益。

2 學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)各個(gè)階段的特征

畫(huà)畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，從孩子的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，孩子畫(huà)畫(huà)大致可以分為以下幾階段：第一，涂鴉期（1.5～3歲）：這一時(shí)期孩子的畫(huà)通常都被家長(zhǎng)認(rèn)為是胡涂亂畫(huà)，但這正是幼兒時(shí)期孩子畫(huà)畫(huà)最真實(shí)的表現(xiàn)。我們不要去打擾或者引導(dǎo)孩子怎么畫(huà)，讓他們充分表達(dá)出自己的內(nèi)心世界。畫(huà)完可以去問(wèn)孩子畫(huà)的是什么，并適當(dāng)給以鼓勵(lì)。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的 語(yǔ)言表達(dá)能力與形象思維能力。第二，象征期（3～5歲）這一時(shí)期孩子能創(chuàng)作出自己的圖形符號(hào)，并且開(kāi)始給自己的畫(huà)作起名字。比如：《小蘋(píng)果的危險(xiǎn)》《水果砸氣球》《火車(chē)嗚嗚嗚》等等。雖然他們畫(huà)的東西與實(shí)物差距較大，但更具獨(dú)創(chuàng)性。我們需要去引導(dǎo)孩子觀察事物的細(xì)節(jié)及相互之間的關(guān)系，但不要去評(píng)論畫(huà)得像不像，讓孩子用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去表現(xiàn)觀察到的事物。重點(diǎn)培養(yǎng)孩子敏銳的觀察能力及表達(dá)能力。第三，主觀感覺(jué)表現(xiàn)期（5～9歲）這一時(shí)期是學(xué)習(xí)創(chuàng)意畫(huà)的黃金期，年齡稍微小一點(diǎn)的畫(huà)期所想，大一點(diǎn)的畫(huà)其所見(jiàn)，他們會(huì)將所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)進(jìn)行概括和重新組合表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候觀察力明顯增強(qiáng)，已經(jīng)有了寫(xiě)實(shí)傾向。我們要去引導(dǎo)孩子觀察細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系，重視孩子的主觀意識(shí)，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)事物的逼真性。通過(guò)各種方法去培養(yǎng)孩子的形象記憶能力。第四，視覺(jué)寫(xiě)時(shí)期（9歲以上）這一時(shí)期孩子對(duì)繪畫(huà)有了自己的想法，開(kāi)始關(guān)注自己作品的好壞，否定自己過(guò)去的作品并開(kāi)始喜歡具有空間感、立體感、真實(shí)感的作品了，這時(shí)候就應(yīng)該接觸不同的繪畫(huà)風(fēng)格，通過(guò)色彩、素描去提高孩子的表現(xiàn)能力及審美能力，受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)還能開(kāi)闊他們的眼界。我們盡量根據(jù)孩子的年齡段特點(diǎn)，抓住不同的黃金期去輔導(dǎo)孩子的繪畫(huà)方向，以免拔苗助長(zhǎng)的事情發(fā)生，否則會(huì)使他失去繪畫(huà)的興趣，反而得不償失。

3 如何去欣賞孩子不同階段的作品

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子“畫(huà)得不像” “沒(méi)有繪畫(huà)天賦”“沒(méi)有進(jìn)步”等多種問(wèn)題。顯而易見(jiàn)，家長(zhǎng)們沒(méi)有換位思考。首先我們不能用成人欣賞繪畫(huà)的眼光去鑒賞孩子的作品，因?yàn)榇笕藢?duì)于繪畫(huà)他們的思維已經(jīng)固化了，不能像孩子一樣去充分的發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新。其次要尊重孩子的想法以及創(chuàng)意，依據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。比如：家長(zhǎng)在欣賞2至3歲孩子作品的時(shí)候，多問(wèn)問(wèn)孩子“畫(huà)的是什么”，雖然家長(zhǎng)可能完全看不懂，但孩子總能解說(shuō)出令人出乎意料的內(nèi)容，盡管內(nèi)容都是零散的，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界竟然是那么的神奇和多彩;到了4歲以后，就多問(wèn)問(wèn)孩子“他們?cè)诟墒裁?？”?這一階段孩子已經(jīng)能連貫的講述自己畫(huà)面里的故事了，明顯比上一階段更具有創(chuàng)意;9歲以后不用問(wèn)也能看出來(lái)孩子畫(huà)的是什么了，這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入了更加專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)創(chuàng)作階段。這時(shí)候在熟悉各個(gè)畫(huà)種以及熟練使用各種繪畫(huà)材料的基礎(chǔ)上，了解美術(shù)史上的著名畫(huà)家并賞析他們作品，會(huì)提升孩子的鑒賞能力及藝術(shù)素養(yǎng)，在這一過(guò)程中孩子會(huì)慢慢找到適合自己的，并逐漸形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格。

4 創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)形式豐富多樣，沒(méi)有具體地劃分繪畫(huà)形式，也不拘泥于材料的限制，通過(guò)更多的趣味方式去開(kāi)發(fā)孩子的大腦，全面提升綜合能力，學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但在創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)有一些問(wèn)題存在。比如：第一，孩子三至六七歲的時(shí)候是學(xué)習(xí)創(chuàng)意美術(shù)的黃金期，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維慢慢變得成熟、畫(huà)面更加有條理。這時(shí)候就需要我們及時(shí)調(diào)整孩子繪畫(huà)的難易程度，不能還是任由孩子去隨意涂鴉，長(zhǎng)期停滯在初始階段，這樣長(zhǎng)久下去就會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間，并不會(huì)有大的進(jìn)步。第二，創(chuàng)意美術(shù)對(duì)材料不做過(guò)多規(guī)定，這就拓寬了創(chuàng)意發(fā)揮的空間，既可以利用常規(guī)材料進(jìn)行創(chuàng)作，也可以將廢舊物品改造成精美的作品。

當(dāng)下素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面提高人的諸多能力，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，創(chuàng)意美術(shù)就能起到了開(kāi)發(fā)潛能的作用?？偠灾瑒?chuàng)意美術(shù)在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，創(chuàng)意思維應(yīng)該從小培養(yǎng)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為以后打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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