張海波

【摘 要】中國自古就有師傅帶徒弟的傳統(tǒng)，近幾年來國家進行了幾個批次的試點工作，就試點中存在的問題進行了分析，提出良好師徒關(guān)系的構(gòu)建策略有建立師傅標(biāo)準(zhǔn)；建立學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)和師傅工作內(nèi)容；強化師傅的培訓(xùn)、督導(dǎo)和評價；搭建多方溝通平臺等策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；師徒關(guān)系；構(gòu)建；策略

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點在我國的深入推進和實施，我們越意識到師傅標(biāo)準(zhǔn)以及師徒關(guān)系是落實現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定著學(xué)徒培養(yǎng)時間和質(zhì)量的重要影響因素。因此，師傅標(biāo)準(zhǔn)的建立，良好師徒關(guān)系的維護，既關(guān)系著學(xué)徒本身的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎試點工作的成功與否。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系的發(fā)展中存在的問題

（一）缺乏頂層設(shè)計，企業(yè)的積極性沒有真正發(fā)揮

職業(yè)教育目前迎來了難得的發(fā)展良機，現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育一種特殊的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢越來越被大家所認(rèn)可和接受，一批批試點學(xué)校都如期開展，但綜合調(diào)研結(jié)果和大家的反映來看，存在的問題也較為突出，由于沒有政府和行業(yè)的介入和參與，校企層面的合作仍然不夠深入，企業(yè)仍然不夠積極，合作關(guān)系也比較脆弱，一旦出現(xiàn)一些難以協(xié)調(diào)的問題，合作就很難進行下去。

（二）缺乏指導(dǎo)性的師傅標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中，師傅充當(dāng)著關(guān)鍵性的角色，他自身的道德修養(yǎng)、管理能力、專業(yè)技能等對學(xué)徒影響很大。而目前缺乏全國性的或行業(yè)性的師傅指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來選擇合適的企業(yè)人士作為師傅。師傅既要技術(shù)精湛，更要德高身正，善于管理。同時，也存在著一些師傅只會做，不會教的現(xiàn)象，這些師傅只擅長技術(shù)，不擅長管理和教授。因此還要對師傅進行必要的教育學(xué)培訓(xùn)，持證上崗，才能符合“導(dǎo)師”的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）過度自由的勞動力市場和師傅的“替代擔(dān)憂”是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵性制度障礙

企業(yè)參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)積極性不高除了沒有政策激勵之外，還有一個重要的因素就是目前過于自由的勞動力市場沒有有效的辦法留住精心培養(yǎng)的人才，往往忙了幾年，結(jié)果“為別人做了嫁衣裳”。學(xué)徒期滿強行留在人才沒有政策支持，人才流失主觀性強，流失率稿，因此，不少企業(yè)不愿意花時間和精力與學(xué)校合作培養(yǎng)人才。另一方面，從師傅的角度來講，現(xiàn)在的勞動力市場競爭非常激烈，一方面，師傅作為骨干，工作本來就繁重，且培養(yǎng)徒弟只是他們的附屬工作，影響自身正常工作，另一方面，擔(dān)心徒弟超過師傅，搶自己的飯碗，因此大都不愿傾力相教，甚至對徒弟還多有苛責(zé)。徒弟在企業(yè)感受不到尊重和重視，就會三心二意，頻繁轉(zhuǎn)換工作，即便留下來，由于心不篤定，對工作也不愿意精雕細琢、精益求精。

二、高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點中企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)和良好師徒關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）建立師傅標(biāo)準(zhǔn)

政府要授權(quán)行業(yè)部門建立行業(yè)師傅指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)師傅要德技兼?zhèn)洌赂呱碚?，善于傳藝，懂得管理藝術(shù)。并且還要建立師傅認(rèn)證制度，作為“師”的標(biāo)準(zhǔn)和技能要培訓(xùn)到，并給予其配套的權(quán)利、待遇和責(zé)任等。這樣才能規(guī)范師傅的行為，并激發(fā)師傅帶徒積極性，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。為此企業(yè)師傅就要具備良好扎實的專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和良好的職業(yè)道德、較強的責(zé)任心和實踐操作的指導(dǎo)能力，同時能夠嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及學(xué)徒制的管理制度。[1]

（二）建立學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確師傅工作內(nèi)容

國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系是職業(yè)教育運行的基礎(chǔ)，如果缺乏這一基礎(chǔ)，各學(xué)校和企業(yè)各行其是，學(xué)習(xí)內(nèi)容差別較大，就難以保證質(zhì)量，也難以管理。國際上學(xué)徒制運行比較順暢的國家，如德國、英國、澳大利亞都是較早地從國家或行業(yè)層面確立了國家資格框架的建設(shè)。學(xué)徒課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)期限沒有規(guī)定，師傅隨意性過強，就會導(dǎo)致管理混亂，學(xué)徒質(zhì)量保，或為防止徒弟超過師傅，壓制徒弟的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響師徒關(guān)系，乃至現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的政策運行。因此，應(yīng)出臺指導(dǎo)性的行業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定哪些課程和技能應(yīng)在學(xué)校完成，哪些是需要的企業(yè)完成，包括行業(yè)認(rèn)知、企業(yè)架構(gòu)與企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)訣竅知識等都應(yīng)是師傅應(yīng)該早期教會徒弟的學(xué)習(xí)內(nèi)容著，這可以讓學(xué)徒在一開始就明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。[2]

（三）強化師傅的培訓(xùn)、督導(dǎo)和評價

企業(yè)師傅要真正成為“導(dǎo)師”，需要對其教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法和技巧進行培訓(xùn)，才能更好滿足其角色需要。因為學(xué)徒（學(xué)生）的雙重身份，其不希望自己被當(dāng)做“廉價勞動力”，渴望得到認(rèn)可、得到進步和提升。滿足了這些，良好的師徒關(guān)系才能建立。

同時，在校企雙方共同約束學(xué)生（學(xué)徒）的同時，還要強化企業(yè)導(dǎo)師（師傅）的督導(dǎo)和評價。在上述制定師傅標(biāo)準(zhǔn)和師傅工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對師傅的帶徒弟過程和結(jié)果開展督導(dǎo)和評價，并重在引導(dǎo)，引導(dǎo)師傅加強責(zé)任心和藝術(shù)性管理。還要建立評價機制，對師傅帶徒弟的效果進行量化考核，以此作為經(jīng)濟補貼和職位晉升的依據(jù)。且評價主體應(yīng)多元化，企業(yè)上級考核、學(xué)徒評價、學(xué)校教師評價，甚至第三方評價都可以引入，使評價更具科學(xué)性。

（四）搭建多方溝通平臺

良好師徒關(guān)系的建立需要企業(yè)營造環(huán)境，創(chuàng)造機會，讓師徒合力完成某項活動或任務(wù)，給其良好的溝通交流空間。作為學(xué)校，要引導(dǎo)學(xué)生，尊重師傅，虛心求教，并創(chuàng)造條件，通過組織師徒座談會、學(xué)徒結(jié)業(yè)儀式，學(xué)徒回校經(jīng)驗交流，學(xué)徒拜師儀式，學(xué)徒謝師儀式等，增進雙方的相關(guān)交流和了解，進而建立互信、營良好的尊師愛徒之風(fēng)，保障師徒良好關(guān)系的確立。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制能否從試點轉(zhuǎn)向制度，以及學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的好壞與師傅本身及師徒關(guān)系密切相關(guān)，我們提倡建立師傅標(biāo)準(zhǔn)，就是要弘揚工匠精神，弘揚德技兼?zhèn)?，育人為本的職教理念，我們的制造業(yè)強國夢才能真正實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]郭文斌等.高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點中企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建探究[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（3）.

[2]程娟娟.師徒關(guān)系視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2019.1