歐陽鳳

【摘 要】新課程背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于基本學(xué)情，重點(diǎn)做好教學(xué)創(chuàng)新工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠取得積極效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“你說我聽”式教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用得仍是比較廣泛，教師忽略學(xué)生需求，統(tǒng)一授課、刻板教學(xué)，這使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越淡薄。數(shù)學(xué)與其他科目相比較而言本就相對枯燥，數(shù)字與幾何的交縱常常令學(xué)生頭疼不已，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大問題。數(shù)學(xué)難以理解加上教師教學(xué)枯燥使越來越多的學(xué)生從小學(xué)開始就懼怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是不利于其長久發(fā)展的。教師不能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，也無法與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，造成師生之間的隔閡越來越大，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要將這些問題解決。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的意義

（一）有利于貫徹因材施教的教育理念

新時代素質(zhì)教育要求在教育學(xué)生時必須將學(xué)生看作是獨(dú)立的人、發(fā)展的人。因此教師在教學(xué)過程中要意識到學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個體，每個人都具有不同的學(xué)習(xí)特征。教師不應(yīng)該將學(xué)生看做一整個大體，而要依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征通過課堂小組合作就縮小學(xué)生間存在的差異，提高小學(xué)生互幫互助精神。

（二）突破傳統(tǒng)教育模式，具有時代意義

正如前文所提到的傳統(tǒng)“你說我聽”式教學(xué)已經(jīng)不符合時代意義，如果一堂課全程是由教師主導(dǎo)完成，學(xué)生只負(fù)責(zé)摘錄筆記與接受信息，那么學(xué)生的思維會越來越硬化，從而逐步喪失思考能力。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展速度之快大家有目共睹，在這個飛速發(fā)展的時代中并不缺少生搬硬套的“機(jī)器人”，真正缺少的是那些有創(chuàng)新能力、思維能力的人才。而分層次教學(xué)是培養(yǎng)新型人才最適合的教學(xué)方式。這有利于在教學(xué)過程中貫徹因材施教的理念?！耙虿氖┙獭笔侵袊鴰浊陙淼慕逃虒W(xué)文化，實施因材施教能發(fā)揮學(xué)生們的長處，補(bǔ)足學(xué)生們的短處，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）拉近師生距離，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過情景化教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課堂變得充滿活力，提高課堂教學(xué)的有效性，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加輕松歡快，學(xué)生們也變得樂于與教師溝通。當(dāng)學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥時，他們便能漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的樂趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，他們才會愿意自主去學(xué)習(xí)，自愿去探索。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，而教師還在不斷逼迫其接受新的知識，這就會降低教學(xué)效果，甚至還會引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的具體措施

（一）科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)流程，進(jìn)行有效性教學(xué)

1.準(zhǔn)備充分教具

小學(xué)生的抽象思維能力還有所欠缺，因此我在備課時充分考慮到了這一點(diǎn)，提前準(zhǔn)備好相關(guān)教具方便學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)概念。長方形是小學(xué)生們比較熟悉的圖形，因此我將提前準(zhǔn)備好的圓柱紙模與長方形紙模剪開，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)圓柱與長方形之間存在的關(guān)系。圓柱的高實則為長方形的高，而圓柱的底面積，正是長方形的底面周長。再根據(jù)長方形的面積公式推演出圓柱的表面積公式讓學(xué)生更好理解公式的含義。除了準(zhǔn)備模具外，我還提前做好了PPT或者Flash動畫，在教學(xué)中適當(dāng)插入課件進(jìn)行講解，相對板書陳述更容易讓學(xué)生領(lǐng)悟。小學(xué)教室教學(xué)設(shè)備已經(jīng)比較完善，作為教師要善于利用這些教具進(jìn)行教學(xué)，在備課時全方面思考出最適合學(xué)生理解的教學(xué)方式。

2.補(bǔ)充趣味課外知識

小學(xué)生的心智還不夠成熟，它們更愿意在游戲中學(xué)習(xí)。寓教于樂也是有效性教學(xué)的一個重要途徑，因此我在備課時充分意識到這一點(diǎn)，在課堂中隨時補(bǔ)充一些與所教內(nèi)容相關(guān)的趣味知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一年級二冊教學(xué)百以內(nèi)的加減法時，我在教學(xué)時插入補(bǔ)充了一道經(jīng)典的趣味數(shù)學(xué)題——“21+22+23+24+25+26+27+28+29=？”。這道題既沒有超過一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，又具有啟發(fā)意義，值得學(xué)生們思考。通過課堂創(chuàng)新提高有效性教學(xué)，提出趣味問題讓學(xué)生們進(jìn)行解答，以此幫助學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣所在。

（二）依托分組教學(xué)，進(jìn)行有效性教學(xué)

1.小組教學(xué)，組織學(xué)生互幫互助

由于教師的時間與精力有限，難以在一定的時間內(nèi)針對每一個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一對一教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生們以小組形式互幫互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般在極短時間內(nèi)就能理解教師所教授的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則還需要一定時間研磨體會。在分組時我將學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生交錯搭配，考慮學(xué)生的性格的特點(diǎn)，將內(nèi)向與外向的同學(xué)安排在一組，讓外向的同學(xué)激勵內(nèi)向的同學(xué)敢于提問，從而讓每個學(xué)生的問題得到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。

2.自主探索，鼓勵學(xué)生上臺演練

教師驅(qū)趕式的教學(xué)，不僅會讓教師覺得教學(xué)索然無味，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時疲憊不堪。教師只是引路者而不是驅(qū)逐者，蜿蜒漫長的學(xué)習(xí)之路需要學(xué)生們自主探索。在教學(xué)時教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不再過分依賴教師。只有這樣才能讓教師具備充足的精力對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)有效性。

3.實驗教學(xué)，從實驗中獲得真知

數(shù)學(xué)本就來源于生活，具有非常強(qiáng)的可操作性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要針對數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)展開實驗教學(xué)，從實驗中推導(dǎo)出數(shù)學(xué)公式，明晰數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。教師在課堂上僅僅依靠口頭講述是難以讓學(xué)生明確抽象的數(shù)學(xué)概念的，有時過于復(fù)雜的概念甚至還會讓學(xué)生的頭腦混亂不已。因此采用實驗教學(xué)法勢在必行。

比如我在進(jìn)行圓柱與圓錐的體積關(guān)系教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生門一起開展實驗。教材上指出等底等高的圓柱的體積等于圓錐體積的三倍。因此我提前準(zhǔn)備好教學(xué)模具，通過指導(dǎo)學(xué)生用兩個等底等高的圓柱圓錐模具進(jìn)行實驗——首先在圓錐中裝滿液體，再將圓錐中的液體倒入圓柱中，同樣倒入三次后觀察圓柱中的液體情況。這時學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)液體剛好注滿整個圓柱。

（三）通過實踐性作業(yè)提高課后有效性教學(xué)

傳統(tǒng)的書面作業(yè)能夠讓學(xué)生在下課后繼續(xù)查漏補(bǔ)缺，通過做作業(yè)的形式發(fā)現(xiàn)自己的不足。除了書面作業(yè)外，實踐性作業(yè)對于小學(xué)生而言仍然不可或缺。教師可以在下課后讓學(xué)生們?nèi)ビH身實踐，感受數(shù)學(xué)的魅力。比如在二年級一冊教授學(xué)生認(rèn)識幾何圖形時，我通過布置課后作業(yè)——找出家中長方形和正方形的物品進(jìn)行課后有效性教學(xué)。讓學(xué)生自主動手測量家中幾何體長度并計算面積。學(xué)生課后完成實踐作業(yè)是檢驗理論知識掌握程度的最好方式，活學(xué)活用才算學(xué)有所得。

四、結(jié)論

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師需深入合理把握教材，聯(lián)系生活，以學(xué)生實際為立足點(diǎn)，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，促使學(xué)生在教師的幫助下主動地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)過不斷的實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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