薛秀晶

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在世界貿(mào)易組織中也占有一席之地，國際貿(mào)易得以飛速發(fā)展，因此需要更多的國際貿(mào)易人才助力國際貿(mào)易的發(fā)展，以中職院校為例，面對(duì)國際貿(mào)易課程可操作性差、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，中職院校為培養(yǎng)更出色的國際貿(mào)易人才，必須從變革教學(xué)方法和手段等方面入手，實(shí)現(xiàn)趣味化課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易課程的興趣。本文通過中職院校國際貿(mào)易課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及構(gòu)建趣味化課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而提出中職國際貿(mào)易趣味化課堂教學(xué)構(gòu)建的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；國際貿(mào)易；趣味化；課堂教學(xué)

自中國加入世界貿(mào)易組織以來，對(duì)外貿(mào)易的飛速發(fā)展增大了國家對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，因此許多中職院校紛紛開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)，以培養(yǎng)更多專業(yè)人才。但國際貿(mào)易課程的綜合性較強(qiáng)，而中職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱，面對(duì)枯燥無味的課程和復(fù)雜無序的知識(shí)體系，學(xué)生很難明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上教師的教學(xué)模式往往單一平淡，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往教師的教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)下降。因此，中職院校要想培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，必須從改變教學(xué)方法入手，并結(jié)合國際貿(mào)易課程和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建趣味化課程，從根本上提升國際貿(mào)易課堂的教學(xué)效率。

一、中職院校國際貿(mào)易課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較為薄弱，甚至部分存在厭學(xué)心理，面對(duì)教師平淡單一的教學(xué)方法，更會(huì)感覺所學(xué)知識(shí)枯燥乏味，難以端正學(xué)習(xí)態(tài)度；許多學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后不僅沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以明確學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的目的，更是沒有自己的理想和抱負(fù)，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難，很容易產(chǎn)生放棄的念頭；面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，中職院校學(xué)生作為弱勢(shì)群體，很容易產(chǎn)生挫敗感，往往認(rèn)為進(jìn)入中職院校只是為了混文憑，普遍認(rèn)為自己未來的發(fā)展前景比較悲觀，容易自暴自棄；另外，初中階段很少接觸專業(yè)課程，對(duì)于剛結(jié)束初中課程的學(xué)生來講，很難有深入體會(huì)，學(xué)生對(duì)只是的掌握只能依賴死記硬背。這些特點(diǎn)在中職院校學(xué)生的身上比較常見，很容易成為中職院校國際貿(mào)易教學(xué)的阻力，因此教師要想提高國際貿(mào)易課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，就要結(jié)合中職院校學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，從而在樹立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程的積極性和主動(dòng)性。

二、構(gòu)建國際貿(mào)易趣味化課堂教學(xué)的重要性

在國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，中職教育作為國家專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為滿足國家對(duì)高質(zhì)量國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念和方式是其必然的發(fā)展趨勢(shì)。但國際貿(mào)易課程自身存在的綜合性、復(fù)雜性和專業(yè)性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致國際貿(mào)易的教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)的提升。國際貿(mào)易趣味化課堂教學(xué)模式的構(gòu)建則是以學(xué)生為主體，而教師則通過引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)等方式主動(dòng)探索并掌握國際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生跳出固有的思維模式，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，在保證專業(yè)技能提高的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展；趣味化課堂在國際貿(mào)易實(shí)踐課堂中的構(gòu)建，還能在提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平和知識(shí)掌握能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)良素質(zhì)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；另外，趣味性課堂的構(gòu)建還能加強(qiáng)學(xué)生同教師的溝通，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加密切，讓學(xué)生在自由、有趣的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我的提升。

三、中職院校國際貿(mào)易趣味化課堂教學(xué)的構(gòu)建

（一）制定趣味化較強(qiáng)的教學(xué)策略

中職院校國際貿(mào)易趣味化課堂建設(shè)的前提是教師在備課階段需要制定趣味性較強(qiáng)的教學(xué)策略，教學(xué)策略作為國際貿(mào)易課程的教學(xué)中心，嚴(yán)格意義上來講決定著趣味性課堂構(gòu)建的成功與否。教學(xué)策略在制定的過程中，教師首先要根據(jù)國際貿(mào)易課程的教材和教學(xué)大綱，合理安排課程中所涉及的知識(shí)講解部分，并結(jié)合學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展特點(diǎn)，通過趣味性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)將國際貿(mào)易的理論知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)跟上教師的教學(xué)思路。另外，實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程部分更是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，實(shí)訓(xùn)課程中教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，教師在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)脫離傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以增添課程的趣味性，包括學(xué)生的活動(dòng)過程、互動(dòng)任務(wù)和小組劃分等具體內(nèi)容，比如在學(xué)生在分組的過程中，可以設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的分組小游戲，或者在開展的實(shí)訓(xùn)的過程中，設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的情景模擬方面的競(jìng)賽，讓學(xué)生自己制定職位和分工表，讓學(xué)生在互相配合的同時(shí)完全融入到課堂中，從而使其在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成國際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)目的，從根本上提高了中職院校國際貿(mào)易課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）趣味性課堂的教學(xué)實(shí)踐

國際貿(mào)易趣味性課堂構(gòu)建在實(shí)踐過程中主要通過增強(qiáng)教師同學(xué)生互動(dòng)的方式，增強(qiáng)中職院校學(xué)生的課程參與度。教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、因年齡小難以集中注意力的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r創(chuàng)新教學(xué)方式，比如，在教授國際貿(mào)易理論單證的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可就提前設(shè)計(jì)好的某一特定問題的解決開展互動(dòng)活動(dòng)，首先可以通過多媒體播放一些在實(shí)際的國際貿(mào)易工作中常見的單證樣本，再結(jié)合一些事先搜集的有趣的實(shí)際案例的介紹讓學(xué)生理解單證的相關(guān)理論知識(shí)，再讓學(xué)生分組展開討論，并以小組為單位進(jìn)行搶答，學(xué)生在搶答之前的討論過程學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，通過搶答的方式更是加強(qiáng)了其對(duì)理論知識(shí)的記憶。再比如學(xué)習(xí)合同的簽訂和交易的磋商課程時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用角色扮演的方式讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，完成任務(wù)后可彼此角色互換，再次模擬，利用這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解客戶的心理，提升其分析問題和交流溝通的能力。通過這種趣味性課堂的構(gòu)建，學(xué)生和教師之間可實(shí)現(xiàn)有效的交流互動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感也能實(shí)現(xiàn)提升，有助于其能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)的完成和個(gè)人能力的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）完善趣味性課堂的課后評(píng)價(jià)

國際貿(mào)易趣味性課程的構(gòu)建不僅要滲透到課程前和課程中，還要出現(xiàn)在課程后，這也是課程構(gòu)建不可或缺的部分。通過課后評(píng)價(jià)，教師不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂互動(dòng)過程中暴露的問題，并能夠針對(duì)問題及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作出調(diào)整。課后的評(píng)價(jià)不僅需要教師參與，還要突破傳統(tǒng)的以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)模式的禁錮，實(shí)現(xiàn)多元化、多方位評(píng)價(jià)，應(yīng)涉及學(xué)生對(duì)個(gè)人表現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)和教師的評(píng)價(jià)，更要突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，從而使得評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面、更客觀、更有參考性，以幫助提升學(xué)生在未來國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

四、結(jié)論

面對(duì)嚴(yán)峻的國際形勢(shì)，我國要想在國際貿(mào)易中繼續(xù)占有一席之地，就需要更多全面發(fā)展的國際貿(mào)易綜合性人才，這就對(duì)中職院校的國際貿(mào)易教學(xué)提出了更高的要求，因此趣味化課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。中職院校為了完成國際貿(mào)易優(yōu)秀人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要充分結(jié)合國際貿(mào)易課程和學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，不僅要完善初期的課程設(shè)計(jì)過程，還要在實(shí)際的教學(xué)過程中采用科學(xué)、合理、生動(dòng)的趣味性教學(xué)方法，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升中職院校國際貿(mào)易課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，并通過多元化的評(píng)價(jià)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷完善和升華趣味性國際貿(mào)易課堂教學(xué)過程，從而為國際貿(mào)易的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的專業(yè)性人才。

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