周黎明

【摘 要】在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)是一種新型而高效的教學(xué)方法，其在開發(fā)學(xué)生思維以及激發(fā)學(xué)生興趣等方面有著非常顯著的促進(jìn)意義。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于課堂中心地位，教師起著引導(dǎo)與服務(wù)學(xué)生的作用，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革與創(chuàng)新，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；聲樂(lè)教學(xué)；主動(dòng)性；運(yùn)用策略

音樂(lè)專業(yè)學(xué)生而言，聲樂(lè)教學(xué)是非常重要的一門課程，其不僅僅要求學(xué)生掌握必備的聲樂(lè)技巧，而且還要求其在表演中能夠投入感情并做到真情流露。只有這樣才能呈現(xiàn)出一臺(tái)聲情并茂的表演，才能引起觀眾的心理共鳴，最終達(dá)到完美的舞臺(tái)效果。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，不僅學(xué)生的思維與想象力得不到自由的發(fā)揮，其對(duì)聲樂(lè)作品的理解也不深刻，在表演中也就無(wú)法做好真情流露，最終舞臺(tái)效果來(lái)看也顯得非?？斩?、乏味。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)法可以在最大程度上開發(fā)學(xué)生的思維想象力，加深學(xué)生對(duì)作品的理解程度，真正做到突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性，這種新型的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及提升我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)作用。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的基本涵義

所謂“啟發(fā)式教學(xué)法”就是指由教師充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主探究的方式來(lái)完成課堂目標(biāo)的教學(xué)方法。在啟發(fā)式教學(xué)法中，學(xué)生的思維與想象力會(huì)得到激發(fā)，其在學(xué)習(xí)上的主體地位也會(huì)得到充分的突顯，教師在課堂教學(xué)中只是起到組織者與引導(dǎo)者的作用，大部分課堂任務(wù)都會(huì)由學(xué)生自主完成，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性有著非常顯著的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)中，不同的聲樂(lè)作品在內(nèi)容、風(fēng)格以及表現(xiàn)手法等方面是不同的，其需要學(xué)生根據(jù)其不同的特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)谋硌莘绞?，在更大程度上將作品中包含的思想以及情感呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。另外，學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及表演風(fēng)格等方面也有很多不同之處，這需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠做到了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，做到具體問(wèn)題具體分析，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)，很多教師依然采取理論講解以及表演示范為主的教學(xué)方式，在忽略作品以及學(xué)生之間差異的情況下完全采用了“一刀切”的方式。這樣一來(lái)，學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的接受效果參差不齊，其也無(wú)法真正理解不同聲樂(lè)作品中的內(nèi)涵，也就無(wú)法熟練掌握并運(yùn)用發(fā)聲技巧以及歌唱技巧。上述情況的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的聲樂(lè)水平發(fā)展，為了解決這些問(wèn)題，教師必須不斷改革創(chuàng)新并尋求新的教學(xué)方法。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中起到的作用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)式教學(xué)法能夠根據(jù)不同學(xué)生之間的差異以及各自的學(xué)習(xí)需求而制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)難度過(guò)大而產(chǎn)生抵觸及放棄的心理，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生的自信心在學(xué)習(xí)中不斷提升。另外，啟發(fā)式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，其能夠?qū)W(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并為學(xué)生營(yíng)造一種積極、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有著良好的促進(jìn)意義。所謂“興趣是最好的老師”，啟發(fā)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種有樂(lè)趣的事情，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量都有著很大的意義。

（2）活躍學(xué)生的思維。

啟發(fā)式教學(xué)法比較注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，其主要是在教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下開展教學(xué)活動(dòng)，真正做到由“教”向“學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。學(xué)生們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教師提出的問(wèn)題來(lái)各抒己見(jiàn)、暢所欲言，可以將自己對(duì)聲樂(lè)作品的理解與看法表達(dá)出來(lái)與他人分享。教師可以通過(guò)競(jìng)賽搶答、游戲、分組探究等多種方式開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)并活躍學(xué)生的思維，讓其在自主探究的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。這對(duì)于提升學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)方面的自主創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神有著良好的促進(jìn)作用。

（3）提升學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備。

聲樂(lè)知識(shí)具有抽象性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，且對(duì)于學(xué)生的理解能力以及邏輯能力有著一定的要求，很多學(xué)生采取死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量往往不盡如人意。教師采取啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“理解性記憶”的方式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且可以在引導(dǎo)學(xué)生不斷探索的過(guò)程中幫助其擴(kuò)充知識(shí)的掌握層面。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，最終幫助其構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。

四、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（1）在歌唱中調(diào)整氣息的運(yùn)用

學(xué)會(huì)用正的方法來(lái)調(diào)整自己的氣息是學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)課堂中應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，其對(duì)于學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行歌唱表演的時(shí)候起著很大的幫助。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情景讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生在特定情景的啟發(fā)之下，很自然地學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方式。學(xué)生們?cè)谶@種情景啟發(fā)式的教學(xué)方式下，可以迅速掌握調(diào)整呼吸的要領(lǐng)并發(fā)出好聽的聲音。另外，學(xué)生通過(guò)對(duì)特定情景的理解與感受，可以使自己的身體在練習(xí)中處于放松狀態(tài)，使其腹肌在訓(xùn)練過(guò)程中變得更加富有彈性，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)均勻地調(diào)整呼吸來(lái)呈現(xiàn)出更好的舞臺(tái)效果。

（2）在聲音練習(xí)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的聲音練習(xí)方式是由教師挑選幾首旋律比較簡(jiǎn)單的歌曲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聯(lián)系，以達(dá)到提升學(xué)生對(duì)連音以及跳音的掌握程度，但是這種方式很容易引起學(xué)生的反感與抵觸心理。教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理而形象的比喻，如將口中發(fā)出的聲音比作風(fēng)箏，通過(guò)對(duì)“放風(fēng)箏”的特點(diǎn)研究來(lái)學(xué)會(huì)控制發(fā)聲的力度……這種形象的比喻方式可以使學(xué)生得到啟發(fā)，進(jìn)而使其發(fā)聲技巧得到實(shí)質(zhì)性的提升。

（3）在情感啟發(fā)中的運(yùn)用

情感是聲樂(lè)作品中的靈魂，評(píng)判聲樂(lè)作品表演是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就是看其能否將作品中蘊(yùn)含的情感呈現(xiàn)給觀眾，觸動(dòng)觀眾的內(nèi)心深處并引起觀眾的思想共鳴。教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)作品的理解，促使其在表演中將作品中的情感表達(dá)出來(lái)，并達(dá)到理想中的表演效果。例如，在練習(xí)《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師需要將作者所處的社會(huì)環(huán)境以及其創(chuàng)作時(shí)的心理活動(dòng)講述給學(xué)生，讓學(xué)生得到心靈的啟發(fā)進(jìn)而加深對(duì)作品的理解，最后通過(guò)鏗鏘有力的氣息來(lái)展示出作品的磅礴氣勢(shì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)在豐富學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生情操以及促進(jìn)其全面發(fā)展等方面有著顯著的作用與意義。啟發(fā)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生將聲樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓其在自主探索的過(guò)程中不斷提升自身的聲樂(lè)知識(shí)與技巧。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革與創(chuàng)新，其對(duì)于提升我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進(jìn)意義。

【引用文獻(xiàn)】

[1] 單宏健. 啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 北方文學(xué)， 2017（2）：108-108.

[2] 苗香蕊. 啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)民族博覽， 2017（1）：26-27.