張國芬

【內(nèi)容摘要】數(shù)學學科是高中教育教學中一門基礎性學科，其在訓練學生思維方面具有至關重要的作用，由于學生受以往數(shù)學學習的深深影響，所以他們的數(shù)學思維基本已經(jīng)固定了，高中數(shù)學知識本身就比較復雜，這就會導致他們一時很難適應這個階段的數(shù)學學習，而如何才能有效提升高中數(shù)學教學質量，提升高中生核心素養(yǎng)呢？這就需要教師充分注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，找準高中數(shù)學突破點，幫助學生突破數(shù)學思維的障礙。

【關鍵詞】高中數(shù)學?突破點?提升?高中生?核心素養(yǎng)

在新課程改革背景下，對高中數(shù)學教學的要求越來越高，其需要教師重點關注學生的學習技能和數(shù)學思維等方面，但是，縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)高中生的學習能力根本滿足不了高中數(shù)學的要求，不僅在很大程度上影響了高中生的學習效果和數(shù)學思維，還影響了他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，廣大高中數(shù)學教師只有找準突破點，有針對性地實施教學策略，才能切實提升高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、 突破數(shù)學思維障礙，注重鍛煉學生的邏輯推理能力

縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生都存在數(shù)學思維障礙，具體有以下表現(xiàn)：其一是有些高中生的數(shù)學思維僅僅流于表層，他們的數(shù)學思維存在很大的個體差異性;其二是有些高中生的數(shù)學思維已經(jīng)固化了，其極大地影響了接下來的數(shù)學學習，究其原因：其一是由于學生受以往學習模式的影響，他們在思考問題時往往習慣于運用之前的數(shù)學思維，忽略了自身數(shù)學思維的創(chuàng)新;其二是教師未能重視學生個體之間的差異性，更沒有緊密結合學生實際，采取針對性地教學策略，高中數(shù)學知識本身就帶有一定的復雜性和抽象性，這就要求教師必須充分尊重學生的主體地位，認真分析和探尋學生數(shù)學思維障礙的原因，在實際教學過程中采取針對性地教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，如：充分利用典型的數(shù)學案例，及時引導學生逐漸完善數(shù)學思維框架，要求他們借助數(shù)學思維分析和探究推導等一系列實踐活動，有效突破思維障礙，緊接著教師還需及時指導和講解，高中生在分析和解答數(shù)學案例時難免會遇到困難，這就需要教師把學生分為若干個4人小組，要求他們以小組為單位就疑難問題展開討論，在討論過程中教師要及時指導并引領學生深入思考，讓學生從內(nèi)心里真正明白障礙所在，并掌握正確的思維路數(shù)。

二、 構建雙邊教學模式，提升學生的互動參與能力

教師和學生是高中數(shù)學課堂的重要參與要素，在實際的高中數(shù)學教學過程中，自然少不了師生之間的交流和談話等雙邊活動，在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學教學也發(fā)生了一定變化，其越來越重視培養(yǎng)學生主個體之間的互動能力和交際能力，但是如今大多數(shù)高中生都缺乏一定的交往意識和集體意識，這都需要教師在課堂教學中重點關注，并把這些能力作為其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點之一，如何才能真正實現(xiàn)學生互動參與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？這就要求教師構建雙邊教學模式，找準師生互動和生生互動雙邊活動的突破口，有效發(fā)揮教師的主導作用，積極營造一個良好的互動氛圍，正確引導學生緊緊圍繞課堂講解的重難點深入討論和交流，長此以往，才會更好地培養(yǎng)高中生的互動交流等素養(yǎng)。例如：在教學“點到直線的距離”這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的教學任務是點到直線距離公式的推導和應用，教師需要充分明確本節(jié)內(nèi)容教學的重難點，并采用問題解決法和討論法等創(chuàng)設思維情境，緊接著再通過師生互動讓學生切身體驗和探究知識的形成和應用過程，讓他們明白如何來思考問題，從而促進自身思維的發(fā)展，以及互動參與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 加強探究課題教學，有效培養(yǎng)學生的實踐探究能力素養(yǎng)

高中數(shù)學教材中設計了很多探究實踐環(huán)節(jié)，其是通過探究課題的形式呈現(xiàn)出來的，經(jīng)過長期的數(shù)學學習，高中生形成了一定的實踐探究能力，但是他們實踐探究能力還未能達到高中數(shù)學教學的要求，因此，在實際的高中數(shù)學教學過程中，教師就應該以探究課題教學為突破口，有效培養(yǎng)學生的探析能力，教師可以定期組織學生開展專題探究活動，同時緊密結合探究課題的具體任務和詳細的操作步驟，引導學生嚴格按照教學要求來動手操作，要求他們在動手操作時應該認真觀察和思考，這樣才能幫助他們更好地提煉歸納，進而培養(yǎng)高中生的實踐探究能力素養(yǎng)。

四、 營造一個和諧寬松的學習氛圍，提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)

要想在高中數(shù)學教學中提升高中生的核心素養(yǎng)，這就需要教師以構建一個平等的教學關系為突破口，努力為學生營造一個和諧寬松的學習氛圍，有效提升高中生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，教師的教學行為嚴重脫離了學生的學習行為，一般教師在講完本節(jié)課內(nèi)容后，就給學生布置一些課后作業(yè)，這種教學模式嚴重分離了教與學，這就在無形中拉遠了師生之間的距離，導致教師的教學和學生的學習變得孤立而盲目，這非常不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，教師就需要積極轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極為學生創(chuàng)設一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立和諧民主的師生關系，以良好的環(huán)境來感染學生，促使學生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，從而真正達到培養(yǎng)高中生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的。

結束語

綜上所述，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高中數(shù)學新課標的重要組成部分，在高中數(shù)學教學中找準突破點，提升高中生的核心素養(yǎng)，能夠切實提升高中數(shù)學的教學效率，增強高中生的綜合素養(yǎng)，教師必須注重突破學生的數(shù)學思維障礙，在學習氛圍上尋找突破口，同時加強探究課題教學，積極構建雙邊教學模式，讓學生真正體會到數(shù)學學習的樂趣，并會學和善學以及靈活運用所學知識。

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[3]武艷萍.找準高中數(shù)學突破點，提升高中生核心素養(yǎng)[J].

數(shù)學大世界旬刊， 2018.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學）