盧燕嬌

摘 要：在核心素養(yǎng)的背景下，只有先分析不同學(xué)生的特點，之后才能夠更好地發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)部的人文情懷。只有更好地樹立以人為本的觀念，才能夠更好地增強本人的人文情懷。并在積極地弘揚傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生的審美情趣。本文主要分析在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)班級人文情懷的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 人文情懷 培育策略

引 言

只有讓師生更好地一起合作才能夠努力營造一個良好的班級環(huán)境。這樣一個班級環(huán)境不僅能夠變得更加溫馨舒適，而且整個環(huán)境也能夠變得更加和諧。其中，班主任是整個班級管理的核心。廣大班主任只有通過加強班級的人文底蘊才能夠?qū)⒉煌幕尘昂托愿竦膶W(xué)生更好地團結(jié)在一起，從而讓整個班級能夠更好地發(fā)展。文化也成為了提升班級凝聚力的紐帶。

1.核心素養(yǎng)和人文情懷的概念

1.1核心素養(yǎng)的概念

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生應(yīng)該具備的，并能夠適應(yīng)終身發(fā)展的相關(guān)素質(zhì)。學(xué)生在發(fā)展的過程中也應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)有的品格和能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是以德樹人的要求，同時也能夠更好地提升我國的國際競爭力。

目前，我國的核心素養(yǎng)主要是由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與和其他一些內(nèi)容組成。其中，人文底蘊也在核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。核心素養(yǎng)是黨教育方針的具體化。不僅能夠有效地連接整個教育理念，還能夠更好地在實踐中發(fā)揮作用。對于廣大教育工作者而言，只有有效地理解核心素養(yǎng)的概念才能夠更好地培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

1.2人文情懷的概念

“人文情懷”主要指的是一種以人為本的意識。不僅能夠在建設(shè)的過程中更好地維護人的尊仰和價值，也能夠讓人生活的更加幸福[1]。從廣義上看，“人文情懷”指的是一種超越種族、超越國家和超越宇宙的情感。從根本上看，“人文情懷”的存在可以讓學(xué)生更好地尊重人的價值和尊嚴(yán)，并在實際教育的過程中發(fā)揮出更好的效果。

2.在班級培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的策略

2.1通過設(shè)立專業(yè)的人文口號來進行人文積淀

廣大班級可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)人文領(lǐng)域的基本知識，并有效地理解和掌握有關(guān)的認(rèn)識方法和實踐方法。例如，在上公共課程語文課和一些職業(yè)道德課的過程中，可以通過發(fā)揚優(yōu)良的文化傳統(tǒng)來增強其奉獻精神，并讓學(xué)生更好地服務(wù)于社會。

廣大班級也可以通過結(jié)合專業(yè)特色來提出人文口號。例如，可以提出類似“兢兢業(yè)業(yè)，奉獻一生;同情的心，溫柔的手，減輕痛苦，恢復(fù)健康”以及“多彩人生，放飛夢想”和“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度成就人生”和“精益求精，契而不舍”等口號來喚醒整個班級的氛圍。好的口號不僅能夠有效地喚醒班級內(nèi)部的氛圍，更能夠?qū)嗉壗ㄔO(shè)的更好。

2.2通過弘揚傳統(tǒng)文化來提高班級的人文底蘊

可以通過不斷地挖掘?qū)W科的素材來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有通過挖掘課程資源，不僅能夠有效地加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，還能夠有好的教育效果。例如，學(xué)生可以每天抽出一點時間學(xué)習(xí)唐詩、宋詞、元曲和其他知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中不僅能夠更好地感受到傳統(tǒng)文化的精髓，更加能夠增強學(xué)習(xí)語文和其他科目的興趣。

另外，在學(xué)習(xí)的過程中，還能夠?qū)⒅袊幕蛡鹘y(tǒng)節(jié)日有效地結(jié)合在一起，才能夠更好地增強整個班級的文化底蘊。例如，老師可以在元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)和其他節(jié)日向?qū)W生宣傳一些歷史故事和神話傳說。并充分地運用節(jié)日來教育學(xué)生，這樣就能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)節(jié)日和文化有效地結(jié)合在一起，整個班級內(nèi)部的文化氛圍會變得更加濃厚。

2.3通過借助美術(shù)和文藝學(xué)科來提升學(xué)生的審美情趣

審美意識也在核心素養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位。它主要指的是學(xué)生在實際運作的過程中不斷地積累相關(guān)的藝術(shù)知識和技能方法。并在學(xué)習(xí)的過程中有更多感知、欣賞和評價美的基本能力。另外，也能夠在生活中先發(fā)現(xiàn)美，之后再表現(xiàn)出相關(guān)的興趣愛好。

很多學(xué)生因為閱歷尚淺，又沒有最基本的分辨能力。所以老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。在課堂上，老師可以通過積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)包括繪畫、音樂、乒乓球、羽毛球和其他項目[2]。一方面能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的特長，另外一方面也能夠讓學(xué)生的個人素養(yǎng)進一步得以提升。

2.4培養(yǎng)好的班風(fēng)班貌

在實際發(fā)展的過程中，只有通過培養(yǎng)班風(fēng)和班貌才能夠建設(shè)一個良好的氛圍，并讓每個人都能夠充分地表達屬于自己的想法，這樣，不同的想法可以有效地融合在一起。不僅能夠在班級內(nèi)部建立一個舒適的底蘊，而且還能夠讓不同的學(xué)生形成一個共同的愿望，從而變得更加自覺和自信。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文先分析“核心素養(yǎng)”和“人文情懷”的概念，并提出了包括“通過設(shè)立專業(yè)的人文口號來進行人文積淀”、“ 通過弘揚傳統(tǒng)文化來提高班級的人文底蘊”、“ 通過借助美術(shù)和文藝學(xué)科來提升學(xué)生的審美情趣”和“培養(yǎng)好的班風(fēng)班貌”的方式來更好地增強班級的人文底蘊。

參考文獻：

[1] 周奎華.教師應(yīng)加強語文教學(xué)中人文關(guān)懷[J].大觀周刊，2017（5）：98-103

[2] 周杰.人性的關(guān)懷，人格塑造-談核心素養(yǎng)策略中蘊含的人文情懷[M].大觀周刊，2018（5）：56-59