呂娟

摘? 要：力量素質(zhì)主要是指人的機(jī)體或者機(jī)體的一部分克服內(nèi)外阻力的能力，力量素質(zhì)是體育運(yùn)動中的基本素質(zhì)之一，也是其他身體素質(zhì)獲得發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而這也突顯了力量素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性。因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶龠M(jìn)學(xué)生力量素質(zhì)的提升，正是在這樣的背景下，SPARK課程理念的出現(xiàn)和完善給小學(xué)體育教學(xué)方法的豐富和完善提供了契機(jī)。為此，本文將以筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談應(yīng)該怎樣把SPARK課程理念滲透于小學(xué)體育教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：SPARK? 小學(xué)體育? 力量素質(zhì)

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0172-02

SPARK是近些年從國外引入的一種課程教學(xué)理念，是一種貫穿于課上和課下全過程的教學(xué)模式，隨著SPARK課程理念不斷與實(shí)際的教學(xué)情況相適應(yīng)，這種課程理念的教學(xué)價值逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)對這一課程理念進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于小學(xué)體育教學(xué)的全過程，只有這樣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生力量素質(zhì)的提升。為此，本文將通過以下幾個方面來敘述SPARK課程在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

1? SPARK課程理念的內(nèi)涵及其優(yōu)勢

SPARK源于學(xué)生肥胖問題的解決，主要是指利用運(yùn)動、玩耍與積極休息的方式進(jìn)行體育教學(xué)改革，以此來提高學(xué)生的建康水平，后經(jīng)演化，逐漸形成一種兒童運(yùn)動、游戲和娛樂的課程模式。從其應(yīng)用價值來看，SPARK的教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時間的傳授，更加重視每個學(xué)生運(yùn)動熱情和能力在課下時間的延續(xù)。此外，SPARK課程還開創(chuàng)了自主選擇性教學(xué)，提倡最大限度調(diào)動學(xué)生主觀能動性。不難發(fā)現(xiàn)，這種課程理念與當(dāng)前的教育背景是十分契合的。

2? SPARK課程理念的具體應(yīng)用策略

2.1 強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動熱情

在課堂教學(xué)中，SPARK課程強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動的熱情以及積極表現(xiàn)的欲望，毋庸置疑，在小學(xué)體育的力量訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)動熱情的提升是教學(xué)過程順利展開的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以課堂游戲的形式呈現(xiàn)出來，這樣一來，可以使學(xué)生更加容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動熱情。

單杠是提高上肢力量和腰腹力量的重要途徑，在教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的熱情，筆者設(shè)計了一個“單杠角力”的游戲，游戲的規(guī)則是：以兩人一組的形式將學(xué)生進(jìn)行分組，兩人面對面，在單杠上雙手正反握，分別處于單杠兩端，并雙腳離地，比賽開始之后，學(xué)生向單杠中間移動，在接近對方時，通過腳部的盤、勾、扭、拉等動作讓對方掉下單杠，在規(guī)定時間內(nèi)腳部率先接觸地面的一方被淘汰，各組完成比賽之后對勝者再次進(jìn)行分組，直到?jīng)Q出最后的勝者。在比賽中，踹、踢、橫掃等危險動作視為犯規(guī)，若在規(guī)定時間內(nèi)沒有學(xué)生掉落單杠，則判處于“上風(fēng)位”的學(xué)生獲勝。最終，通過這個游戲，有效調(diào)動了學(xué)生參與單杠運(yùn)動的熱情。

2.2 合理選擇運(yùn)動項(xiàng)目

正如前文所述，在SPARK是一種貫穿于課上和課下全過程的教學(xué)模式。也就是說，在小學(xué)生的力量素質(zhì)訓(xùn)練中，課間鍛煉以及課外體育活動同樣是不可或缺的組成部分，而在學(xué)生課下的鍛煉中，教師應(yīng)該做的就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)來選擇適合學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目，只有這樣，才能使學(xué)生的力量素質(zhì)得到更好的鍛煉。

在學(xué)生的課下鍛煉中，筆者在給學(xué)生選擇運(yùn)動項(xiàng)目時首先考慮的是一些簡單易行，對設(shè)施沒有過多要求，并且能夠有效鍛煉力量素質(zhì)的項(xiàng)目。經(jīng)過篩選，筆者提倡學(xué)生在課下可以進(jìn)行一些羽毛球的運(yùn)動，在一場普通的羽毛球比賽當(dāng)中，可讓學(xué)生在場地上進(jìn)行上百次的反復(fù)快速移動，再加上跳、蹬、跨等動作，對下肢力量的鍛煉十分有效。同時，在羽毛球的擊球中，無論是推、搓、勾、放球、撲球，還是扣殺、吊球等動作，都可以有效鍛煉學(xué)生手背、手腕、腰背、肩部等位置的力量。同時，羽毛球運(yùn)動對設(shè)施沒有過高的要求，只要選擇一塊比較平整的空地即可。不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的課外運(yùn)動中，羽毛球是一項(xiàng)十分有利于學(xué)生力量素質(zhì)提升的運(yùn)動。

2.3 及時完善教學(xué)評價

在SPARK課程中，教學(xué)評價同樣是一個十分重要的環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)體育的力量素質(zhì)訓(xùn)練中，學(xué)生對運(yùn)動項(xiàng)目的掌握程度以及學(xué)生的鍛煉情況都需要通過教學(xué)評價來檢驗(yàn)，同時，及時有效的教學(xué)評價也可以給學(xué)生的運(yùn)動進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而使教學(xué)效果得到有效的強(qiáng)化。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞絹碓黾咏虒W(xué)評價的有效性，而為了達(dá)到這一目的，教師應(yīng)該做到以下兩個方面：第一，擴(kuò)大評價的主體，改變單一由教師進(jìn)行評價的方式，更多聽取學(xué)生的意見;第二，擴(kuò)大評價的范圍，除了學(xué)生的運(yùn)動結(jié)果之外，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動過程。只有做到這兩點(diǎn)，才能使教學(xué)評價的作用充分發(fā)揮出來。

在學(xué)生力量素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)中，筆者對于學(xué)生課堂運(yùn)動和課下運(yùn)動的教學(xué)評價是有所不同的。在課堂教學(xué)中，同樣以單杠教學(xué)為例，在這一節(jié)的教學(xué)中，筆者給學(xué)生講解了單腳蹬地翻上支撐、支撐單腿擺越成騎撐、騎撐后退擺越轉(zhuǎn)體180°成支撐、支撐后擺下等動作，在引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)之后，我馬上進(jìn)行了教學(xué)評價。首先，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了自主評價，由學(xué)生自主總結(jié)對在單杠訓(xùn)練中還存在哪些不足，接著，筆者進(jìn)行評價時，采用了激勵為主的評價方式，對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、表現(xiàn)積極、動作完成規(guī)范的學(xué)生，都給予了肯定。對于學(xué)生的課下運(yùn)動，筆者在進(jìn)行教學(xué)評價之前首先會通過一些簡單的測試來檢驗(yàn)學(xué)生身體各部位力量素質(zhì)的發(fā)生的改變，以此來掌握學(xué)生課下運(yùn)動的基本情況，之后，筆者會根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生提出一些有針對性的建議，以此來引導(dǎo)學(xué)生對課下運(yùn)動進(jìn)行改進(jìn)。最終，通過這種差異化的教學(xué)評價，使學(xué)生課上和課下的力量素質(zhì)訓(xùn)練均取得了較好的效果。

2.4 促進(jìn)家校合作培養(yǎng)

在SPARK的課程理念中，家庭教育對小學(xué)體育教育會產(chǎn)生十分重要的影響，尤其是家長的鍛煉觀念，更是在很大程度上影響著學(xué)生力量素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要和學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，并請家長配合學(xué)校的體育教學(xué)策略，只有這樣，才能從更加全面的角度來提升學(xué)生的力量素質(zhì)。

在日常的教學(xué)中，筆者會通過各種途徑來讓學(xué)生家長來認(rèn)識到力量素質(zhì)鍛煉對于學(xué)生成長和發(fā)展的重要性。同時，筆者還會向家長講解一些比較科學(xué)的家庭運(yùn)動策略，以此來使家長形成比較正確的鍛煉觀念。此外，筆者還建議家長要充分利用社區(qū)的體育設(shè)施，并且要及時糾正學(xué)生在鍛煉中存在的不良體育行為習(xí)慣。最終，在家長的配合下，有效擴(kuò)大了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的渠道，而這也為學(xué)生力量素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

總的來說，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生力量素質(zhì)的提升是一個十分重要的目標(biāo)。因此，為了提高力量素質(zhì)訓(xùn)練的效果，教師應(yīng)不斷豐富和完善教學(xué)方法，以此來突破傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教序模式，而在SPARK課程模式傳入并不斷完善的背景下，教師應(yīng)熟練掌握SPARK課程模式的應(yīng)用方式，并不斷優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生力量素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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