王以東談中國民族打擊樂教育的“鑼鼓經(jīng)”

尚永娜

王以東教授是中國音樂學(xué)院國樂系民族打擊樂專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師，是國內(nèi)著名的打擊樂演奏家、教育家，也是“中國音樂家協(xié)會民族打擊樂專業(yè)委員會”和“中國民族管弦樂協(xié)會民族打擊樂專業(yè)委員會”兩會會長。近日，他在北京為中小學(xué)音樂教師們做了一場“節(jié)奏與打擊樂教學(xué)”的師資培訓(xùn)。他根據(jù)不同學(xué)段設(shè)計出不同的互動方式帶領(lǐng)老師們體驗，教學(xué)內(nèi)容深入淺出，方法靈活多樣，學(xué)員思維活躍，討論氛圍熱烈，受到了一線音樂老師們的極大興趣和廣泛好評。在培訓(xùn)活動結(jié)束之后，筆者采訪了王老師，他向我介紹了自己的打擊樂學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)歷，還講述了 “中國民族打擊樂教學(xué)體系建設(shè)”的教學(xué)實踐探索和未來發(fā)展方向。

一、專業(yè)成長道路：從山東藝校到中國音樂學(xué)院

王老師1981年從山東藝?？既胫袊魳穼W(xué)院，先后師從李真貴、方國慶等老師學(xué)習(xí)中西打擊樂演奏，1985年本科畢業(yè)后留校任教，作為中國音樂學(xué)院復(fù)院以來的首位打擊樂專業(yè)教師，擔任器樂系打擊樂專業(yè)主課與共同課教學(xué)任務(wù)。為了進一步加強舞臺演奏的藝術(shù)實踐，1995年，王老師調(diào)入中央樂團工作，次年考入新成立的中國國家交響樂團工作，2000年，他又回到中國音樂學(xué)院任教，用他自己的話說，五年在交響樂隊的舞臺藝術(shù)實踐經(jīng)驗，等于又讀了一個大學(xué)課程，這對他今后在學(xué)校的打擊樂教學(xué)內(nèi)容和方法上都產(chǎn)生了很大的影響。在“國交”工作的五年中，王老師作為中國交響樂團打擊樂副首席、華夏室內(nèi)樂團演奏員以及華夏民族樂團獨奏家，多次參與國內(nèi)外重大藝術(shù)表演活動，出訪世界各地多個國家和地區(qū)，實踐經(jīng)歷都多不勝數(shù)，積累了豐富的演奏經(jīng)驗。這使王老師逐步形成并樹立了自己獨具特色的演奏風格，提高了對舞臺的把控力、對作品的理解力以及與樂隊的配合度，也使他能更加游刃有余地解決現(xiàn)場演奏中的突發(fā)事件。面對民族打擊樂的傳統(tǒng)作品、新作曲目，演奏家該如何呈現(xiàn)作品的內(nèi)涵？如何成為一位真正的民族打擊樂傳承者？在實踐中，王老師在充分尊重作曲家創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，不僅根據(jù)作曲家的創(chuàng)作意圖將作品以動態(tài)的形式展現(xiàn)給聽眾，同時，他又根據(jù)自身的演奏經(jīng)驗、文化素養(yǎng)賦予作品新的理解，從自己的視角去重新詮釋作品，使作品獲得新的生命力。能夠?qū)ψ髌纷⒁孕碌纳?，是演奏能否成功的關(guān)鍵，這便是為何王老師的演奏風格能夠與眾不同、教學(xué)風格也富于獨特個性的原因。

這些專業(yè)院團演奏經(jīng)歷，不但是王老師自己的寶貴財富，而且還可以直接啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生受益。在他從國家大劇院回到教學(xué)工作崗位上之后，對打擊樂專業(yè)課程、尤其是面向不同專業(yè)開設(shè)的節(jié)奏與打擊樂訓(xùn)練課程進行了全新的調(diào)整與改革。他認為以前有很多不太重視的問題，其實應(yīng)作為比較重要的內(nèi)容來對學(xué)生進行訓(xùn)練，比如“基礎(chǔ)節(jié)奏、節(jié)拍方面的練習(xí)，復(fù)合節(jié)拍、較復(fù)雜節(jié)奏和多聲部節(jié)奏的練習(xí)，在樂隊中如何看指揮，如何聽其它聲部并與之很好的配合，較長時間的休息之后如何根據(jù)提示聲部準確進入，視新譜時如何在指揮的帶動下準確視奏等……”這些都是在演奏中比較實際的問題，具有較強針對性與實用性，對指導(dǎo)學(xué)生主科學(xué)習(xí)和參與合奏的基礎(chǔ)能力都起到了很好的輔助作用?！?/p>

二、授人以漁：重視課程、教材和教法體系建設(shè)

中國民族打擊樂藝術(shù)有著悠久的歷史，樂器種類繁多，樂種、樂曲豐富并廣泛應(yīng)用于各種藝術(shù)形式之中，是中華民族文化遺產(chǎn)寶庫中的奇葩。相對于中國器樂藝術(shù)教育的博大精深，中國民族打擊樂演奏專業(yè)在我國音樂藝術(shù)院校作為獨立專業(yè)設(shè)置始于20世紀60年代，經(jīng)過近五十年的教學(xué)實踐探索，基本形成了相對穩(wěn)定的教學(xué)定位與培養(yǎng)方向，即一方面繼承中華傳統(tǒng)打擊樂演奏藝術(shù)之營養(yǎng)，另一方面借鑒西洋打擊樂的演奏藝術(shù)之成分，以培養(yǎng)中西兼顧、全面發(fā)展的民族交響樂隊的演奏人才以及具備一定教學(xué)、創(chuàng)作、理論研究能力的中國打擊樂專業(yè)人才。王老師介紹說，進入上世紀八十年代以來，中國民族打擊樂藝術(shù)在創(chuàng)作、演奏、教學(xué)、科研、樂器制作以及傳承與發(fā)展等諸方面均有長足進步，但在中國民族打擊樂理論研究、課程與教材建設(shè)方面，一直未能形成卓有成效的教學(xué)體系，在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，至今顯得十分被動，當然這是由多方面因素造成的。比如“口傳心授”作為傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其不可替代的作用，但缺乏由淺入深、循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范。在教學(xué)曲目方面，無論是傳統(tǒng)樂曲還是創(chuàng)作改編的樂曲，在教學(xué)應(yīng)用中同樣缺乏規(guī)范和系統(tǒng)。目前，在我國各主要音樂院校中，上海音樂學(xué)院與四川音樂學(xué)院分別將打擊樂從原來的系部中剝離出來，成立了以打擊樂專業(yè)為主的現(xiàn)代音樂與打擊樂系。對于一所專業(yè)音樂院校中的民族打擊樂專業(yè)而言，系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，是完善培養(yǎng)目標的需要;對于民族打擊樂藝術(shù)自身的傳承而言，系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系是民族打擊樂傳播和普及最為有效的途徑。

中國音樂學(xué)院民族打擊樂專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展，遵循了中國音樂學(xué)院的辦學(xué)方向與特色，那就是結(jié)合“建構(gòu)中國民族音樂教育體系”的宏偉目標確立中國民族打擊樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向，注重學(xué)生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為“掌握較全面打擊樂演奏能力又能發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢的多面手”，以符合時代發(fā)展的要求。在專業(yè)教學(xué)方面，制定了中國民族打擊樂專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案，在教學(xué)實踐中把各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，不斷探索與完善課程體系，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上拓寬了課程形式與課程內(nèi)容：不但確立了將大堂鼓、排鼓、板鼓與相關(guān)銅響器以及新疆手鼓等樂器科目作為個別專業(yè)課必修內(nèi)容，還輔以西洋打擊樂專業(yè)主要內(nèi)容配合進行專業(yè)主課教學(xué)。王老師還開設(shè)了代表性民間鑼鼓和戲曲鑼鼓及打擊樂重奏課程，對學(xué)生進行把握傳統(tǒng)樂種風格、了解與掌握不同傳統(tǒng)打擊樂演奏形式的合作與配合能力有較高要求，同時還要求學(xué)生具備西方音樂中重奏意識的能力，充分體現(xiàn)與強化打擊樂專業(yè)集獨奏、重奏與合奏，民間傳統(tǒng)鑼鼓與戲曲鑼鼓和世界各地打擊樂藝術(shù)多元結(jié)合、交叉呈現(xiàn)的特點。

高等音樂院校不僅是組織教學(xué)、培養(yǎng)人才的主陣地，科研工作也必不可少。教材是教師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的前提。只有在系統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，教師們才能在課堂教學(xué)中把握方向、保證質(zhì)量，學(xué)生們才能夠發(fā)揮、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。也只有在具備系統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，才可以談建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)體系。許多表演專業(yè)的老師囿于專業(yè)局限性，對于科研工作望而卻步，然而王老師卻迎難而上，多年來一直致力于中國民族打擊樂課程體系與教材建設(shè)事業(yè)。 據(jù)不完全統(tǒng)計，當下民族打擊樂學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)使用的教材有李民雄編著的《中國打擊樂》、李真貴編著的《打擊樂曲集》、李真貴、陳佐輝編著的《潮州鑼鼓大鼓演奏技法》等。但這些教材對于一個專門的學(xué)科來說，還遠遠不足以滿足專業(yè)教學(xué)的需求。于是王老師毅然擔任起了《中國打擊樂教程》系列的編寫工作，經(jīng)過多年的努力，現(xiàn)已陸續(xù)出版了五本，分別是《大堂鼓節(jié)奏與演奏手法訓(xùn)練》、《大堂鼓滾奏與演奏技法訓(xùn)練》、《排鼓音位與節(jié)奏訓(xùn)練》、《板鼓節(jié)奏與演奏應(yīng)用訓(xùn)練》、《新疆手鼓節(jié)奏與演奏技法訓(xùn)練》。他還在多年的繁忙教學(xué)和演出工作之余筆耕不輟，積累了獨立承擔科研課題的經(jīng)驗與能力。他主持完成了多項北京市科研項目，如在“中國民族器樂教學(xué)改革與教材建設(shè)創(chuàng)新團隊”中承擔子課題“中國打擊樂教程”（系列）的創(chuàng)編任務(wù);獨立完成北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進與培養(yǎng)三年行動計劃（2013年—2015年）“長城學(xué)者培養(yǎng)計劃”項目《中國傳統(tǒng)鑼鼓樂種演奏技法與當代教學(xué)應(yīng)用研究 》;參與完成中國民族管弦樂學(xué)會承辦的大型國家課題項目《華樂大典》（打擊樂卷）的編纂工作，擔任執(zhí)行副主編等等。