任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用

鄒春瑩

摘要：英語(yǔ)作為一門使用范圍較廣的語(yǔ)言，備受人們關(guān)注。我國(guó)高校重在培養(yǎng)復(fù)合型人才、實(shí)踐型人才，所以對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)十分重視。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方法的研究始終沒(méi)有停止，積極引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理念。任務(wù)型教學(xué)法在國(guó)外已有多年的應(yīng)用歷史，并且取得了較好的教學(xué)成果。該種教學(xué)理念剛好符合外語(yǔ)教育教學(xué)改革的潮流和發(fā)展方向，能夠?yàn)閷W(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠輕松地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法展開(kāi)具體的研究和論述，希望能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）12-0194-02

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常會(huì)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)，甚至英語(yǔ)八級(jí)，通常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等。久而久之，必定使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)是一門全新的學(xué)科，無(wú)論在語(yǔ)法還是在句型構(gòu)造上都與漢語(yǔ)有著天壤之別，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化教學(xué)體系，將國(guó)外的任務(wù)型教學(xué)法更好地與高校英語(yǔ)相結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)法

國(guó)內(nèi)外很多研究學(xué)者都在研究和創(chuàng)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人與人溝通的橋梁，是人與人交流的基礎(chǔ)，所以學(xué)好一門外語(yǔ)至關(guān)重要。對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練地掌握一門外語(yǔ)，不僅是未來(lái)工作的敲門磚，更是提高自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。從宏觀的角度上來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)法主要就是讓學(xué)生在“做中學(xué)、在用中學(xué)”，將日常生活當(dāng)中能夠接觸到的內(nèi)容與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合。例如預(yù)定房間、機(jī)票、參加會(huì)議、詢問(wèn)旅游略圖、去圖書館借書，等等。任務(wù)型教學(xué)法可以將所要學(xué)習(xí)的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中人們常做的事情聯(lián)系在一起，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低原有的學(xué)習(xí)難度。任務(wù)型教學(xué)法更注重以學(xué)生為主體，教師占據(jù)引導(dǎo)地位，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍。

二、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)法的開(kāi)展，一定要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言習(xí)得理論、社會(huì)文化理論、認(rèn)知理論、建構(gòu)主義理論等有所了解。因?yàn)橹形鞣轿幕泻艽蟮牟町悾藗冊(cè)谌粘Ｉ钪兴褂玫馁嫡Z(yǔ)也不同，所以在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去貼近生活、感受生活，多進(jìn)行一些互動(dòng)交流。這樣能夠?qū)θ蝿?wù)教學(xué)法有更全面的認(rèn)識(shí)和了解。任務(wù)型教學(xué)法與交際語(yǔ)言教學(xué)的聯(lián)系非常密切，因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法保留了交際語(yǔ)言教學(xué)中有效的語(yǔ)言教學(xué)思想，這一思想對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新性和邏輯思維能力有很大幫助。與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，任務(wù)型教學(xué)法能夠彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的弊端問(wèn)題，將先進(jìn)的教學(xué)理念、實(shí)踐性的教學(xué)體系與現(xiàn)有高校教學(xué)完美融合，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.改變傳統(tǒng)啞巴式教學(xué)

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，前些年我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)大多采用啞巴式教學(xué)的形式。很多學(xué)生存在做題會(huì)、考試會(huì)、答卷會(huì)，但真正實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻無(wú)言以對(duì)，這也是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的弊端。任務(wù)型教學(xué)法能夠徹底顛覆傳統(tǒng)啞巴式教學(xué)方式，解決語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)習(xí)者為了完成教師預(yù)定的任務(wù)，必須使用有意義的語(yǔ)言表述;教師設(shè)置相應(yīng)的生活情景，供學(xué)生練習(xí)和使用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠真正做到學(xué)有所用、用有所說(shuō)的目的，改變傳統(tǒng)式啞巴教學(xué)，能夠更好地提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)多元化、全方位的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)監(jiān)控，幫助學(xué)生以小組的形式完成情景教學(xué)任務(wù)。這樣無(wú)論是基礎(chǔ)差還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，都能夠在任務(wù)型教學(xué)法中有所收獲，通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)和情景模擬，能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語(yǔ)有更深入的理解。有關(guān)研究學(xué)者調(diào)查顯示，任務(wù)型教學(xué)法能夠更好地提高學(xué)生的獲得感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后充滿喜悅，用積極樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)看待這門學(xué)科，這是傳統(tǒng)教學(xué)體系所達(dá)不到的效果。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，所以在日常教學(xué)中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景模式，讓學(xué)生通過(guò)互相交流和溝通來(lái)更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在小組合作中有明確的分工，對(duì)英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法的掌握更清晰合理。任務(wù)教學(xué)法通常以小組為單位，對(duì)小組的綜合成績(jī)進(jìn)行考核，最終評(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。而此時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以，此時(shí)學(xué)生的合作精神被充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等都有很大幫助。

4.提倡學(xué)生的創(chuàng)造性

大學(xué)階段的學(xué)生視野較為開(kāi)闊，很多高校中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，能夠熟練地掌握課本當(dāng)中的內(nèi)容。此時(shí)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新性的眼光來(lái)看待這一學(xué)科，在日常的任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以跳出教材局限，所使用的內(nèi)容可以是教材以外的詞組和句子，也可以是之前學(xué)過(guò)的詞組和句子。任務(wù)型教學(xué)法重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，而并非讓學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，可見(jiàn)，任務(wù)型教學(xué)法能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，由于高校中的學(xué)生所學(xué)專業(yè)不一，其日后的工作環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)也有不同的方向。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的時(shí)候，一定要注重專業(yè)化和個(gè)性化教學(xué)。例如，對(duì)于導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在日后更好地與他人用英語(yǔ)來(lái)介紹各國(guó)的地域風(fēng)情，所以教師在教學(xué)中需要著重講解地域文化、人文文化等內(nèi)容，使學(xué)生能夠用創(chuàng)新性的眼光來(lái)看待英語(yǔ)這門學(xué)科，在日后的工作中也能合理地使用創(chuàng)新性語(yǔ)言。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，無(wú)論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)發(fā)展。而對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)亦是如此，教師在日常的教學(xué)中需要學(xué)生搜集和掌握現(xiàn)代真實(shí)的語(yǔ)言，而不是過(guò)時(shí)與虛假的語(yǔ)言，這樣在完成相應(yīng)任務(wù)時(shí)，學(xué)生都需要承擔(dān)各自的責(zé)任與義務(wù)。每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都關(guān)系著任務(wù)的成敗，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、樂(lè)觀、主動(dòng)地參與到任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和促進(jìn)其掌握英語(yǔ)知識(shí)都有一定的幫助。這也是任務(wù)型教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

四、任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師的要求

1.教師自身的定位

在任務(wù)教學(xué)體系中，教師對(duì)自身的定位也會(huì)有所轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)式教學(xué)理念中，教師通常認(rèn)為自身是課堂的主宰者，需要主導(dǎo)學(xué)生的思維和教學(xué)體系，而任務(wù)型教學(xué)法則完全顛覆了這種教學(xué)理念，教師對(duì)自身的定位也有了全新的認(rèn)識(shí)與了解。任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為主體、教師為客體來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)課程。教師在課堂中承擔(dān)輔助的角色，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題和分析問(wèn)題。任務(wù)型教學(xué)法使課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這樣能夠更好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心與照顧，感覺(jué)教師與自身是平等的，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

2.教師自身水平和能力的提高

任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師自身水平有著更高的要求，教師不僅僅要對(duì)教材中的理論知識(shí)能夠熟練掌握、熟練講解，還需要對(duì)教材以外的內(nèi)容多了解、多學(xué)習(xí)，這樣才能夠向?qū)W生講解更多的趣味性內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的視野。在有意無(wú)意間向?qū)W生滲透中西方的文化差異，這樣可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)口語(yǔ)表述習(xí)慣。由于受中西方文化差異的影響，英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際的使用過(guò)程中需要注意很多方面。例如，中國(guó)人自古講究尊老愛(ài)幼，在遇到年齡大的人時(shí)通常會(huì)謙讓并問(wèn)候，以此表示禮貌，而西方國(guó)家的老人并不希望他人說(shuō)自己老，被當(dāng)作老人會(huì)產(chǎn)生不適心理?？梢?jiàn)，中西方的文化差異很大，所以教師在日常的教學(xué)中一定要向?qū)W生積極灌輸正確的語(yǔ)言表述方式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.課前要明確任務(wù)

課前教師要明確教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課前做預(yù)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效率，還能夠緩解教師的教學(xué)壓力。如今很多教師在課上習(xí)慣使用微課教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)法等進(jìn)行全方位的了解。另外，微課教學(xué)還能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的多元化學(xué)習(xí)。課前明確教學(xué)任務(wù)，教師在講課時(shí)循序漸進(jìn)，按照事先預(yù)計(jì)的內(nèi)容講解。這對(duì)學(xué)生的綜合能力也有一定的提升，能留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間，這樣在課堂上教師能夠更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，提高課堂的整體教學(xué)效率。

課前明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)即將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)有更多的認(rèn)知與了解，這樣學(xué)生也會(huì)有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備?；A(chǔ)差的學(xué)生會(huì)積極地預(yù)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)好的學(xué)生也會(huì)探索一些未知領(lǐng)域的內(nèi)容。這樣在課堂上會(huì)有一個(gè)更活躍的氛圍，為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。由此可見(jiàn)，課前明確任務(wù)，對(duì)于提高課堂的整體質(zhì)量有很大幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了任務(wù)教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等都有很大的幫助。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法起源于西方國(guó)家，并逐漸引入我國(guó)，在我國(guó)高校得到了廣泛的應(yīng)用，備受教師和學(xué)生的青睞?，F(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有很大的幫助。在其學(xué)生走上工作崗位后，英語(yǔ)能力將決定了其發(fā)展層次。所以在校期間，教師一定要注重使用多元化的教學(xué)理念和教學(xué)體系，將任務(wù)教學(xué)法充分融入課堂，為實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展開(kāi)辟新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉霞.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（14）：139.

[2]姜麗娟.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯：于蕾