巫正洪

摘要：寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平普遍不高，存在很多問題。本文列舉了我國(guó)大學(xué)生英文寫作中存在的典型錯(cuò)誤，在日常教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，給出了相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。這些措施能夠?qū)窈蟮拇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 寫作 教學(xué) 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）12-0202-02

一、大學(xué)英語(yǔ)寫作中的常見錯(cuò)誤

通過(guò)與兄弟院校的大學(xué)英語(yǔ)教師交流，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中難度較大的一部分。有些大學(xué)生在經(jīng)過(guò)若干年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，在英文寫作時(shí)，仍然會(huì)犯非常低級(jí)的錯(cuò)誤。例如：She have a sister， Read books is important to college students。在一些重大英語(yǔ)考試中，寫作部分得分相對(duì)較低。

讓大學(xué)生認(rèn)清各種各樣的錯(cuò)誤，并盡可能有效地避免，對(duì)于提高英語(yǔ)寫作水平是非常有益的。在日常教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出了大學(xué)英語(yǔ)寫作中一些常見的錯(cuò)誤：

A.不完整句子

B.主謂不一致

C.搭配錯(cuò)誤

D.單詞拼寫錯(cuò)誤

E.時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤

F.語(yǔ)態(tài)使用錯(cuò)誤

G.詞性誤用

H.不切題問題

二、大學(xué)英語(yǔ)寫作的改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)寫作基本功的培訓(xùn)

許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，常常不知道如何開頭、如何展開段落和如何結(jié)尾，致使寫出來(lái)的段落或文章缺乏起統(tǒng)領(lǐng)作用的主題句，不能形成一個(gè)有機(jī)整體。

在日常教學(xué)中，可以給學(xué)生講解英文段落的三個(gè)重要組成部分：主題句、擴(kuò)展句和結(jié)尾句，并分別指出其作用和寫法。此外，要教導(dǎo)學(xué)生善于使用過(guò)渡詞，使前后句子之間的邏輯聯(lián)系更加明確，能夠完整地表達(dá)中心思想。

在篇章寫作方面，審題是非常重要的。審題包括內(nèi)容、人稱和時(shí)態(tài)的確認(rèn)。學(xué)生需要了解作文如何展開、如何防止偏題等。

（二）用多種手段提升大學(xué)生的英文寫作技能

授課教師批改作文是大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中的重要工作。在多年作文批改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人總結(jié)出了如下方法：

1.與學(xué)生面對(duì)面批改作文

大學(xué)英語(yǔ)授課時(shí)間非常有限。再加上學(xué)生人數(shù)眾多，如果利用課上時(shí)間來(lái)批改作文，難度是非常大的。因此，授課教師可以利用課余時(shí)間，給學(xué)生面對(duì)面地批改作文。由于是當(dāng)面指出問題，能加深學(xué)生對(duì)問題和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤的幾率。當(dāng)然，這種教學(xué)方法占用了授課教師過(guò)多的課余時(shí)間，是否能大面積推廣，仍存在較大的爭(zhēng)議。

2.利用PPT課件集中講解典型錯(cuò)誤

授課老師可以在批閱作文的過(guò)程中，記錄下比較典型的錯(cuò)誤，然后用PPT把這些錯(cuò)誤展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在反思的過(guò)程中提升寫作能力。授課教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們找出作文中的錯(cuò)誤并加以改正，詢問他們對(duì)作文的整體評(píng)價(jià)意見。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生加深對(duì)作文中各種問題和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。

3. 充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

授課教師可以把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)自由討論，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)。學(xué)生可以在小組范圍內(nèi)互相批閱彼此的作文，互相指出彼此的問題所在，使學(xué)生在互批的過(guò)程中不斷提升自己的英文寫作水平。

4.利用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)進(jìn)行作文寫作練習(xí)

由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，因此，每個(gè)學(xué)期只能進(jìn)行有限的幾次寫作練習(xí)和批改，效果不盡如人意。網(wǎng)絡(luò)寫作平臺(tái)的使用，可以擺脫時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的寫作練習(xí)次數(shù)大大增加。此外，還可利用QQ、微信或微博等多媒體手段，給學(xué)生布置一些寫作任務(wù)，使學(xué)生在交際的過(guò)程中提升寫作能力。量變產(chǎn)生質(zhì)變，只有通過(guò)多次練習(xí)，才能使學(xué)生的寫作水平得以提升。

（三）合理利用寫作范文和模板

模仿是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，授課教師整理出各種類型的范文，供學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦。學(xué)生可以把范文中經(jīng)典的詞匯和表達(dá)方式應(yīng)用于英文寫作中。此外，每次寫作任務(wù)完成后，授課老師還可以自己寫一篇范文或模板，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的輔導(dǎo)

一些學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力很差，不注意卷面整潔，字跡潦草，較難識(shí)別。還有一些學(xué)生由于英文基礎(chǔ)較差，自暴自棄，對(duì)英文寫作缺乏信心。這些主觀因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響不容小視。因此，在日常教學(xué)中，授課教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的指導(dǎo)：

1.要相信自己

只要努力、認(rèn)真地鉆研寫作技巧及規(guī)律，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。千里之行始于足下，每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，最終會(huì)到達(dá)成功的彼岸。只有學(xué)生相信自己可以做到，他們才能夠在寫作中發(fā)揮出自己的實(shí)力。

2.要注重細(xì)節(jié)問題

首先，要做到字跡工整、條理清晰。要時(shí)刻注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用方法上的不同。例如，英文中沒有書名號(hào)，而是用斜體的方式來(lái)表示書名。解決好了這些細(xì)節(jié)問題，才能夠提升作文的整體質(zhì)量，取得理想的效果。

以上這些學(xué)習(xí)態(tài)度方面的指導(dǎo)，經(jīng)常被一些授課教師忽視。細(xì)節(jié)決定成敗，只有我們從細(xì)節(jié)著手，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。目前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平普遍不高，因此，需要全面提升大學(xué)生的英文寫作能力。在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，本文首先提出了大學(xué)英文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，然后提出了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)措施。這些舉措，將會(huì)大幅提升大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的寫作成績(jī)得以顯著提高。

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責(zé)任編輯：孫瑤