探析提高二胡教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

史改麗

【摘 要】二胡，是一種民族拉弦樂(lè)器，也是諸多國(guó)樂(lè)樂(lè)器中的代表性樂(lè)器。在藝術(shù)職業(yè)學(xué)院中很多學(xué)生對(duì)于二胡有著天然的熱愛(ài)，但是在目前的教學(xué)和學(xué)習(xí)中仍然存在著一定的問(wèn)題。本文對(duì)二胡的教學(xué)方法進(jìn)行分析探討，提出了提高二胡教學(xué)有效性的實(shí)踐建議和策略，希望對(duì)熱愛(ài)二胡的師生有所裨益。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;音樂(lè)教學(xué);二胡

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）19-0197-01

二胡是我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，學(xué)習(xí)好二胡有助于學(xué)生加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族文化的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)好二胡對(duì)于學(xué)生陶冶情操也有很大的幫助。不同于其他樂(lè)器，二胡對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求比較高，演奏好的難度較大。教師要有的放矢，針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn)采取措施，從而提高二胡教學(xué)的有效性。

一、目前二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師的問(wèn)題。深刻分析問(wèn)題首先要分析人的因素，目前很多二胡教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，具備較高的教學(xué)水平，能夠理論結(jié)合實(shí)際有效指導(dǎo)學(xué)生提高。但是我們也要看到部分教師在教學(xué)上存在一定的偏差：對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要求不高、要求不嚴(yán)，很多學(xué)生存在基本功差的問(wèn)題;對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)曲不太重視，忽視了學(xué)習(xí)二胡演奏傳統(tǒng)樂(lè)曲的重要性，甚至有教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度沒(méi)有按照二胡演奏的正常教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，存在教學(xué)中的“拔苗助長(zhǎng)”，急于求成心理濃厚。

（二）學(xué)生的問(wèn)題。目前很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)二胡存在著一定的盲目性，對(duì)于二胡演奏存在著“到哪算哪”的心理，沒(méi)有提高演奏水平計(jì)劃和目標(biāo)意識(shí);有一些學(xué)生對(duì)二胡的演奏技巧基本功不牢固，甚至在姿勢(shì)上也存在著動(dòng)作不規(guī)范的問(wèn)題;還有一些學(xué)生對(duì)于演奏二胡興趣不濃厚，認(rèn)為枯燥乏味，無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)和提高。

（三）其他方面的問(wèn)題。目前二胡教材也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)曲目重復(fù)、缺乏緊密銜接等現(xiàn)象，對(duì)于樂(lè)曲和理論知識(shí)缺乏有效融合，對(duì)于傳統(tǒng)曲目和現(xiàn)代曲目的選擇輕重不一，存在參差不齊的問(wèn)題，還有待完善。此外二胡在演奏風(fēng)格上有地域性，由于其發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，不同的區(qū)域都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。濃厚的區(qū)域風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生、教師在教學(xué)理念和演奏上有明顯的差異化。

二、提高二胡教學(xué)有效的對(duì)策分析

首先，教師讓學(xué)生掌握基本功，因材施教。教師要熟練掌握不同區(qū)域、不同風(fēng)格的二胡演奏，按照科學(xué)合理的教學(xué)步驟教授學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生練好基本功。左手按弦，右手握弓的方式，要求學(xué)生具備較好的協(xié)調(diào)能力。教師可以通過(guò)演奏示范，規(guī)范理論與知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生熟悉和掌握二胡的演奏技巧，增強(qiáng)領(lǐng)悟。同時(shí)要遵循先易后難，先低后高，基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。

其次，在二胡教學(xué)中要注重教學(xué)與自學(xué)的結(jié)合。二胡教學(xué)既要課堂上的“一分鐘”，也要課下的“十年功”，教師要在課堂上營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，傳授給學(xué)生樂(lè)曲總體格調(diào)，定位與把握，意、韻、神的表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐，樂(lè)曲的思想性和文化內(nèi)涵等。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生課前課后自學(xué)，通過(guò)聽(tīng)音響、摳指法、速度、強(qiáng)弱變化等不斷動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)生對(duì)于二胡演奏就有了更深層次的思考與理解，基本功也就更扎實(shí)了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生的視奏能力、自學(xué)能力就會(huì)有明顯的增強(qiáng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂(lè)潛能。

另外，教師既要傳授二胡演奏知識(shí)，也要弘揚(yáng)二胡獨(dú)特的魅力。教師教學(xué)中除了傳授基本理論知識(shí)和演奏技巧外，還可以結(jié)合二胡演奏藝術(shù)乃至發(fā)展歷程、歷史人文知識(shí)豐富教學(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)范圍，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的感悟。以有趣的教學(xué)方式展現(xiàn)二胡獨(dú)特的魅力，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

最后教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于二胡學(xué)習(xí)的興趣。二胡演奏比較單調(diào)、枯燥、乏味，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二胡產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要以自身的激情來(lái)激活學(xué)習(xí)的氛圍，老師在課堂上講授二胡的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用一些比較幽默的語(yǔ)言、小組PK等方式活躍課堂氛圍，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)二胡的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維模式。也要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如音像教學(xué)、課外教學(xué)等，變靜止為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，從而提高教學(xué)效果。

二胡演奏是一種藝術(shù)，教師應(yīng)該用合理的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的興趣，教學(xué)質(zhì)量提高上去，不斷促進(jìn)學(xué)生演奏水平的提升，共同為弘揚(yáng)二胡傳統(tǒng)樂(lè)曲做出努力。

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