思維導(dǎo)圖下的小學(xué)高年級(jí)英語作文能力提升分析

周佳玉

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，作文漸漸出現(xiàn)在教學(xué)板塊中，作文教學(xué)不同于讀、寫，這需要學(xué)生有比較牢固的英語語法基礎(chǔ)和構(gòu)思能力，因此，盡管作文在英語試卷中占據(jù)了很大的分值，被很多教師所重視，但作文教學(xué)仍然存在許多的障礙。為了更好地開展小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，并要通過一種高效的方法來開展作文教學(xué)，思維導(dǎo)圖作為一種新型教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，這在寫作中是非常重要的。本文將從思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語作文提升的積極意義和策略分析兩個(gè)方面來談。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖; 小學(xué)高年級(jí); 英語作文能力; 提升分析

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）11-056-001

作為小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，作文是一種培養(yǎng)學(xué)生英語思維的重要方式，很多小學(xué)生在初步接受英語學(xué)習(xí)過后，無法轉(zhuǎn)換中文和英語的思維模式，很多學(xué)生還是喜歡用漢語思維來開展英語學(xué)習(xí)，這樣會(huì)出現(xiàn)許多的局限性，其中，學(xué)生無法寫出一篇好文章便是一個(gè)很大的問題。由于小學(xué)生還沒有很深入地接觸語法，他們的詞匯量也不大，因此在寫作上顯得比較吃力，再加上寫作本身也是很有難度的，導(dǎo)致許多學(xué)生都不愿意寫作，甚至是懼怕寫作，因此，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)的開展現(xiàn)狀是不太樂觀的。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語作文提升的積極意義

很多教師喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即遵循著提出作文題目，制定相關(guān)要求，就讓學(xué)生自己開始寫作了。這樣單調(diào)的教學(xué)模式實(shí)在提不起學(xué)生的寫作興趣，在很大程度上會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作任務(wù)敷衍了事，發(fā)揮不出寫作對(duì)于學(xué)生的真正教學(xué)意義。另外，為了解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這種傳統(tǒng)模式也不利于學(xué)生的發(fā)展和提升。

因此，教師急需要一種新型教學(xué)模式來打破這一束縛學(xué)生的境況。而在最近幾年以來，很多學(xué)校的英語教師都開始引入了思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，這種方法可以將我們的思維過程可視化，且可以通過簡(jiǎn)潔的文字和標(biāo)記來簡(jiǎn)化許多問題，通過一種一目了然的樹狀圖形式來展現(xiàn)復(fù)雜難懂的思維過程。無疑，思維導(dǎo)圖具有很多的優(yōu)勢(shì)，而其更大的優(yōu)勢(shì)是可以消除學(xué)生在中文和英語的思維模式上的差異，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以輕易地轉(zhuǎn)換自己的認(rèn)知系統(tǒng)，不再局限于從中文的角度去看待英語學(xué)習(xí)中了。因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)英語作文提升上具有很大的積極意義，這種新型教學(xué)方法也經(jīng)過許多的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)產(chǎn)生了很可觀的成效，當(dāng)然，再好的方法也需要正確地應(yīng)用，下面將為小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)課堂提供幾種科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，希望可以幫助英語教師提高學(xué)生的寫作能力和興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的英語思維。

二、思維導(dǎo)圖下的小學(xué)高年級(jí)英語作文能力提升分析

第一點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行寫作教學(xué)之后，很明顯可以看到小學(xué)生對(duì)待寫作的態(tài)度有很大的變化了，因?yàn)樗麄兛梢岳盟季S導(dǎo)圖來整理自己凌亂的思緒，并將抽象的思維過程轉(zhuǎn)化為文字或是圖片標(biāo)記，而在這種可視化的過程中又一次激活了學(xué)生的大腦思維，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步完善思維系統(tǒng)。很多學(xué)生在用完思維導(dǎo)圖之后，可以驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的寫作速度比起之前有了很大的提升，并且寫作的內(nèi)容更有深度，質(zhì)量也提高了許多檔次。深受鼓舞的學(xué)生會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生更強(qiáng)的信心，從而漸漸發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣，而寫作能力也在不知不覺中鍛煉出來了。

第二點(diǎn)，學(xué)生之前一直面對(duì)著單調(diào)乏味的傳統(tǒng)課堂，而掌握思維導(dǎo)圖這一方法可以幫助學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生不再是只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)點(diǎn)，自己也可以利用這種高效的學(xué)習(xí)工具來捕獲知識(shí)點(diǎn)，并整理到自己的知識(shí)儲(chǔ)備區(qū)中。而我們都知道，一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量在很大程度上會(huì)影響他的寫作水平，這又從另一個(gè)角度提高了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)更完善，其可以去寫的東西也更多，不會(huì)再出現(xiàn)那種拿起筆不知如何下手的局面了。并且，長(zhǎng)期適用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生邏輯能力的提升，而邏輯能力不僅是在寫作上，還是對(duì)于學(xué)生的思維模式的影響上，都有很積極的意義。

第三點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)更良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在拿到作業(yè)題目之后往往什么都不想就開始寫，等到出現(xiàn)阻礙之后再去重新看題目，才發(fā)現(xiàn)自己的思路錯(cuò)了，進(jìn)而浪費(fèi)了許多的時(shí)間。而利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生需要全面理解題目的含義，并迅速整理清楚自己的思路，這對(duì)于減少作業(yè)中的錯(cuò)誤是非常有幫助的，另外也可以幫助學(xué)生的思想更加有深度。

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以在小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)中發(fā)揮出巨大的作用，而這種學(xué)習(xí)方法帶來的好處不僅僅是英語作文的提升，更對(duì)于學(xué)生在其他科目上的學(xué)習(xí)，甚至是學(xué)生的思維模式也有很大的影響。學(xué)生掌握這種簡(jiǎn)潔高效的方法，將受用終身，因此，教師需要積極地將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中。

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