金鑫

摘 要：在初中的這個(gè)關(guān)鍵的教育階段，學(xué)生大部分正處于青春期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆的情緒。所以為了穩(wěn)定中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，初中班主任就要做好自己的工作。在自己的工作場地上，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生可以在和諧的課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，并提升自身的核心素養(yǎng)，并且讓叛逆的學(xué)生可以學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)彼此的溝通。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對初中班主任構(gòu)建和諧課堂進(jìn)行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任;構(gòu)建;和諧課堂

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-019-1

在初中的教學(xué)當(dāng)中，情感教育比知識(shí)教育更加重要。所以為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，首先班主任就要以身作則，為學(xué)生樹立一定的榜樣。俗話說得好："師者，所以傳道授業(yè)解惑也"。所以作為老師的言行舉止要表里如一，學(xué)生才會(huì)受到影響，進(jìn)一步加強(qiáng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中的教學(xué)過程中，老師不僅僅要?jiǎng)?chuàng)建高效的課堂，同時(shí)也要加強(qiáng)和諧課堂的構(gòu)建，讓班級中的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生觀點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。下面筆者就主要從課堂氛圍、師生交流以及以生為本等三個(gè)方面著手，對初中班主任構(gòu)建和諧課堂的具體策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、注重課堂氛圍，促進(jìn)和諧課堂構(gòu)建

在初中班主任開展管理工作中，最重要的就是要作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們走向正確的發(fā)展道路。所以想要學(xué)生變得和諧團(tuán)結(jié)起來，首先班主任就要善于為他們創(chuàng)建快樂的課堂氛圍，讓他們之間擁有更多美好的回憶。受到這種環(huán)境的影響，學(xué)生之間就會(huì)少一點(diǎn)"碰撞"，變得更加的相親相愛。并且快樂的課堂氛圍不僅僅是為了構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，更是為了滿足學(xué)生的情感需求，讓他們的心中充滿快樂，這樣才有助于以后班主任的管理，為和諧課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

例如：在初中班主任開展管理工作的過程中，為了實(shí)現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建，班主任就需要在日常中為學(xué)生營造快樂的課堂氛圍。比如，在課堂上班主任為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解過程中，除了要講解死板的知識(shí)之外，班主任還要及時(shí)的在課堂中加入一些新的元素――游戲。在課堂中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以利用黑板擦傳遞的方式，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，同時(shí)彼此進(jìn)行互動(dòng)與交流。在這個(gè)過程中，班主任也可以參與到其中，與學(xué)生打成一片，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂。

二、注重師生交流，促進(jìn)和諧課堂構(gòu)建

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師是很關(guān)鍵的存在。但是在以往的學(xué)校教學(xué)過程中，一般師生之間的關(guān)系是比較嚴(yán)肅的，甚至可以說大部分學(xué)生對于老師都有一種恐懼感以及距離感。這一現(xiàn)象的存在，很大程度上影響了班主任構(gòu)建和諧課堂的效率。作為班主任，作為一名教育工作者，就需要加強(qiáng)日常教學(xué)中與學(xué)生之間的交流，通過與學(xué)生談心以及交朋友，拉進(jìn)自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生改變對班主任的看法，使得學(xué)生從心底里接受班主任，減少學(xué)生叛逆的現(xiàn)象，有利于班主任構(gòu)建和諧課堂。

例如：在初中班主任開展管理工作的過程中，為了實(shí)現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建，班主任就要加強(qiáng)自己與學(xué)生的交流，不論是學(xué)習(xí)上的還是生活上的。比如，在課堂上，碰到有的學(xué)生學(xué)習(xí)方面不太理想的，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行交流，共同找出其中的問題所在。然后在課下的時(shí)間，班主任就要經(jīng)常在學(xué)生的活動(dòng)場地多走動(dòng)，多留意一下自己班級中學(xué)生的情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有情緒異常的學(xué)生，班主任就可以私底下與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生情緒異常的原因，并對他們進(jìn)行心靈上的開導(dǎo)，還可以通過摸摸頭等一些細(xì)小的動(dòng)作，讓學(xué)生感受到班主任的溫暖，促進(jìn)和諧課堂的構(gòu)建。

三、注重以生為本，促進(jìn)和諧課堂構(gòu)建

在初中的教學(xué)過程中，經(jīng)過調(diào)查我們可以輕易發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中一般的老師都會(huì)忽略學(xué)生的真正想法，只是一味地按照自己的意愿開展教學(xué)，這就在一定程度上增加了學(xué)生對老師的抵觸心理。那么作為班主任，為了構(gòu)建和諧課堂，就要跟隨新課改的步伐，做到以生為本，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正變成教育的中心。學(xué)生在感受到自己得到尊重的同時(shí)，也會(huì)變得更加尊重班主任，從而有利于班主任與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生們也敢于說出自己內(nèi)心的想法。

例如：在初中班主任開展管理工作的過程中，為了實(shí)現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建工作，就需要在日常教學(xué)中注重以生為本。比如，班主任可以定期組織學(xué)生開展班會(huì)，在班會(huì)上學(xué)生可以將自己平常學(xué)習(xí)生活中所感受到的不滿意的地方，或者是認(rèn)為不合理的地方都提出來，讓班主任進(jìn)行修改，滿足學(xué)生的心理需求。讓學(xué)生在自己認(rèn)為舒適的環(huán)境中，積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且這樣的措施可以促進(jìn)班主任與學(xué)生之間，學(xué)生以及學(xué)生之間都可以和睦相處，從而促進(jìn)整個(gè)班級的和諧，將團(tuán)結(jié)精神一直發(fā)展下去。

綜上所述，在現(xiàn)在的核心素養(yǎng)的教育觀念之下，人們對于教育的要求變得越來越嚴(yán)格。所以為了促進(jìn)青少年更加健康的發(fā)展，初中班主任就需要利用一定的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建和諧課堂。

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