韓世福

摘要：隨著新課改的不斷實施，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性是當(dāng)前高中語文教師思考探究的課題?；诖?，本文主要研究了高中語文課堂教學(xué)有效提問的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);有效提問

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-075-1

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，高中語文教師往往會提出一些無意義的問題來引出下一段的教學(xué)，這些問題不僅會浪費寶貴的課堂教學(xué)時間，更是會分散學(xué)生的注意力。所以，高中語文教師要充分發(fā)揮課堂有效提問的作用，深入研究教材內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為教學(xué)主題，以此設(shè)置有效提問的問題，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在此過程中提高自主探究能力以及解決問題的能力。

一、有效提問應(yīng)抓住文章關(guān)鍵內(nèi)容處

在高中語文課堂教學(xué)中，部分文章有著非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這些關(guān)鍵內(nèi)容不僅體現(xiàn)了作者的中心思想，更是體現(xiàn)了作者的真實情感。學(xué)生在閱讀過程中是否抓住文章關(guān)鍵內(nèi)容直接關(guān)系著對課文的理解程度。所以，高中語文教師在備課過程中，要注重文章中這些關(guān)鍵內(nèi)容，并根據(jù)文章的實際內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，以此提高高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《林黛玉進賈府》這部分內(nèi)容時，高中語文教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放關(guān)于這部分內(nèi)容的電視劇片段，以此讓學(xué)生進入課文中的情境，讓學(xué)生能夠更加生動、形象的感受到文章中所描寫的內(nèi)容。然后教師要抓住文章的關(guān)鍵內(nèi)容處"賈府的環(huán)境描寫"這一部分向?qū)W生進行提問："林黛玉進賈府的線路行蹤是什么？""在賈母處、二舅舅處分別看到了什么？""吃晚餐時看到了什么？"通過這種方式，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，進而找到相應(yīng)的描寫。通過這種方式，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，進而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。

二、有效提問應(yīng)抓住文章內(nèi)容矛盾處

在高中語文課堂教學(xué)中，部分課文內(nèi)容有著一些相互矛盾的地方，而這些內(nèi)容通常蘊含著極大的思考價值，能夠引發(fā)學(xué)生深入的思考。所以，在實際教學(xué)中，高中語文教師要抓住文章內(nèi)容矛盾處，讓學(xué)生通過思考，理解文章的真正內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《奧斯維辛沒有新聞》這部分內(nèi)容時，高中語文教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備將文章中的矛盾處進行整理，然后將學(xué)生進行分組，以小組的單位對文章內(nèi)容矛盾處進行合作探究。如，在文章的開頭出寫到陽光明媚溫暖，兒童們追逐游戲，但作者為什么要說"從某種意義上說""最可怕的事情""像一場噩夢"？通過這種提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，進而通過小組合作探究掌握課文的核心內(nèi)容。

三、有效提問要抓住文章內(nèi)容對比處

在高中語文課堂教學(xué)中，部分課文內(nèi)容中作者為體現(xiàn)中心思想、刻畫人物形象、突出某種理念，通常會在課文內(nèi)容中進行或暗或明的對比。所以，在實際教學(xué)中，高中語文教師可以抓住文章內(nèi)容對比處，以此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的思維，進而突破文章的重點、難點內(nèi)容，保證高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《過秦論》這部分內(nèi)容時，文中有多處比對處。如，陳涉所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義軍與九國之師以及秦國的對比、六國合縱抗秦與秦國的對比、秦國攻天下與守天下的對比。文章中這些對比處不僅直接關(guān)系著文章的中心思想，更是凸顯了作者的一些觀點和看法。基于此，高中語文教師在課堂教學(xué)中可以以此為提問點，讓學(xué)生對文章中的對比處進行分析，以此總結(jié)作者所表達的真實想法，進而幫助學(xué)生更好的理解、掌握這部分內(nèi)容，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、有效提問應(yīng)抓住文章內(nèi)容重復(fù)處

在高中語文課堂教學(xué)中，高中語文教師通常會在寫作教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生避免強調(diào)重復(fù)內(nèi)容，這種重復(fù)不僅會讓文章顯得啰嗦，還會影響文章的整體結(jié)構(gòu)。但是，從當(dāng)前高中語文教材中可以發(fā)現(xiàn)，部分文章的內(nèi)容中或多或少有著一些重復(fù)的部分。因此，高中語文教師可以以此為提問點，讓學(xué)生思考作者為什么會在某些段落和句子中重復(fù)前面的內(nèi)容？有何意義？通過這種方式引發(fā)學(xué)生的主動思考。例如，在教學(xué)《記念劉和珍君》這部分內(nèi)容時，文中作者為什么不止一次表示"我也早覺得有寫一點東西的必要了"？其反復(fù)強調(diào)的含義是什么？你是怎么理解這句話的？再例如，在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》這部分內(nèi)容時，作者在文中不止一次寫到"在奧斯維辛，沒有什么東西可供報道"。高中語文教師在開展教學(xué)活動時，要注意抓住文章內(nèi)容重復(fù)處，以此引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究分析，進而加強學(xué)生對文章的理解。

五、結(jié)語

本文主要從有效提問應(yīng)抓住文章關(guān)鍵內(nèi)容處、有效提問應(yīng)抓住文章內(nèi)容矛盾處、有效提問要抓住文章內(nèi)容對比處、有效提問應(yīng)抓住文章內(nèi)容重復(fù)處等幾個方面研究了高中語文課堂教學(xué)有效提問的方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，進而保證高中語文課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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