成配粉

英語教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的而且就是相當(dāng)理想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在自身英語教學(xué)課堂里進(jìn)行著游戲在初中英語課堂中魅力的思考，進(jìn)行游戲在初中英語課堂中的魅力實(shí)踐?，F(xiàn)筆端出來，懇請(qǐng)同仁和行家予以教正。

1. 游戲在初中英語課堂中的必需性思考

也許人們會(huì)這樣去思考，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)沒有再進(jìn)行游戲的必要，因?yàn)橛螒蛐缘貙W(xué)習(xí)英語多是小學(xué)生需要進(jìn)行的，也只有小學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方式才是必要的。其實(shí)，這樣的理解是比較片面的。竊以為，初中學(xué)生雖然年齡比小學(xué)生大了一點(diǎn)，但完全學(xué)習(xí)的初中化對(duì)其影響還是比較大的。作為初中階段的英語教學(xué)也還應(yīng)當(dāng)沿襲小學(xué)階段的一些方式。如在初中英語課堂教學(xué)中的游戲活動(dòng)也還具有讓學(xué)生進(jìn)行的必要?？梢赃@樣去說，初中學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的游戲，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，其學(xué)習(xí)興趣開始銳減，兩極分化的現(xiàn)象顯得越來越嚴(yán)重起來。如果在這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)情形下，我們不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑的增加，那學(xué)生是很難堅(jiān)持甚至完全去學(xué)好英語的。所以，在筆者自身的英語教學(xué)中，總感到從為了一切學(xué)生的角度去思考，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的游戲活動(dòng)，讓游戲活動(dòng)的開展去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓游戲活動(dòng)的開展去形成學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)甚至就是刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)需。從平時(shí)英語教學(xué)的游戲活動(dòng)開展的情形看，給學(xué)生以適度進(jìn)行游戲的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生比較認(rèn)真地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅就是興趣的大有提高，而且就是相關(guān)程度上的思維得以充分的發(fā)展，更可讓學(xué)生通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的合作，形成思維的碰撞，蕩起思維的漣漪，促進(jìn)思維的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，多將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)中。如在平時(shí)的英語課程教學(xué)中，讓一個(gè)學(xué)生拿著相關(guān)詞根去呼朋引伴的游戲，一個(gè)個(gè)學(xué)生看著詞根，思考著詞根可進(jìn)行前綴和后綴的內(nèi)容，思考著自己可以不可以成為他的伙伴。學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)顯得比較快樂，學(xué)習(xí)效果也比較好。

2. 游戲在初中英語課堂中的內(nèi)容性思考

游戲，對(duì)于幼兒園小朋友來說就應(yīng)當(dāng)是些玩兒。隨著年齡的增長，隨著學(xué)習(xí)要求的越來越高，其游戲也不僅僅就是一種玩意兒。從平時(shí)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體現(xiàn)象看，如果我們所開展的游戲首先不是內(nèi)容的恰到好處，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)游戲的興趣。這就比較有意義地說明這樣的問題，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的游戲首先必須考慮其游戲內(nèi)容的恰到好處和豐富多彩。怎樣做到內(nèi)容的恰到好處？竊以為應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求乃至學(xué)習(xí)可能去考慮。如果我們所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容是學(xué)生根本就不青睞的，那學(xué)生根本也不十分樂意地進(jìn)行游戲的;如果我們所讓學(xué)生進(jìn)行的游戲就是許許多多的學(xué)生多不可以去進(jìn)行的，甚至學(xué)生在游戲中還要教師去手把手地?cái)v扶著，那學(xué)生也當(dāng)是開展不好游戲的。這種學(xué)生的開展不好游戲，還不如不要讓學(xué)生去進(jìn)行游戲。如果這樣讓學(xué)生去做英語學(xué)習(xí)的得不償失的游戲那就是比較嚴(yán)重地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，這樣的讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)可以毫不夸張地說就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“謀財(cái)害命”。所以，平時(shí)學(xué)生所進(jìn)行的游戲，都是內(nèi)容上的多選擇，對(duì)于那些看似比較活躍但對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)促進(jìn)作用不夠明顯的都堅(jiān)持去忍痛割愛。

3. 游戲在初中英語課堂中的實(shí)踐性思考

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的游戲，對(duì)于初中學(xué)生而言不應(yīng)當(dāng)去做有意思的思考，更應(yīng)當(dāng)去做有意義的思考。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語游戲的有意義當(dāng)是怎樣考慮？筆者以為應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行思維的，也應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的。如果其游戲僅僅讓學(xué)生去感到熱鬧，那當(dāng)是真正意義上的不可取。所以，在平時(shí)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，筆者多思考著和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)游戲的交流，如讓學(xué)生在開展游戲的過程中與自己進(jìn)行心碰心的交流，這交流多與英語學(xué)習(xí)的收獲有關(guān)。學(xué)生在進(jìn)行比較具體游戲收獲的交流中，多在進(jìn)行著相關(guān)的學(xué)習(xí)英語的探討。學(xué)生所進(jìn)行的探討也多由淺入深的，他們不僅僅探討著英語知識(shí)，也探討著英語學(xué)習(xí)技能的掌握，還也去探討著英語文化的接受，更為理想的在英語文化接受的探討中，比較著中外文化，產(chǎn)生對(duì)祖國文化的認(rèn)同感，產(chǎn)生對(duì)祖國文化的熱愛甚至就是相關(guān)程度上的厚愛。如讓學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)意義上的英語活動(dòng)的寫話，較為理想地促進(jìn)學(xué)生用英語去做事情，去完善自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，去提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。如讓學(xué)生在相互之間進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)精神和品質(zhì)的培養(yǎng)，以形成合作學(xué)習(xí)的正能量，致使學(xué)生能夠在具體的游戲英語學(xué)習(xí)中，形成學(xué)習(xí)活力四射的局面。真正煥發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的生命活力。

筆者深感對(duì)游戲在初中英語課堂中的魅力思考還是比較膚淺的，也深感有其深入思考的必要，只有進(jìn)行深入思考，才可以促使英語課堂教學(xué)能夠綻放出十分靚麗的奇葩。

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h張灣中學(xué)）