危娜

前言

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)最終目的是用于交流溝通，在初中英語學(xué)習(xí)中，寫作學(xué)習(xí)是必不可少的部分，亦是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。隨著新課改的實(shí)施與深入，英語寫作的重要性愈加凸顯，隨著教師對寫作重視程度的提高，寫作教學(xué)有一定的進(jìn)步，但是學(xué)生的寫作能力還尚未達(dá)到理想水平。鑒于此，本文對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)展開探究。

1. 初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

1.1學(xué)生詞匯量不足

眾所周知，對于寫作而言，詞匯就猶如高樓大廈的磚瓦，沒有磚瓦則無法建造一個牢固的樓房。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在寫作過程中存在詞匯量不足的情況，具體而言，寫作時無詞可寫，并且知識某些單詞不可組合而用，但是為了讓文章更有質(zhì)感，在寫作時便將諸多詞匯堆砌使用。除此以外，在寫作過程中，有些單詞學(xué)生不會寫，便改變了文章內(nèi)容，亦或是改變表達(dá)方式，這對寫作水平而言造成一定阻礙。

1.2寫作思路不夠清晰

英語寫作與漢語寫作相同，都需要一個清晰的思路，清晰的思路是決定文章水平的重要因素，但是受到寫作習(xí)慣影響，我國初中學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，通常是看一下題目便即可展開寫作，在寫作之前沒有進(jìn)行規(guī)劃，沒有寫作思路，一般情況下，在寫作過程中想到哪就寫到哪，會寫哪些就寫哪些，在混亂思維下進(jìn)行的寫作，所寫出來的內(nèi)容形散神散，在此種狀況下自然無法寫出優(yōu)秀的英語作文。

1.3缺乏英語寫作的興趣與信心

對于初中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情，并且與其他學(xué)生相比較，英語學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生這樣描述英語學(xué)習(xí)“錯都不知道錯在哪里”，可見學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的無奈。英語寫作是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對寫作的興趣較低，寫作時更是眉頭緊鎖，最終敷衍了事。除此以外，初中學(xué)生心理尚未成熟，情感較為敏感脆弱，學(xué)生自身寫作水平低，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)而難以得到顯著提高，加之教師的嚴(yán)厲要求，導(dǎo)致學(xué)生寫作信心嚴(yán)重缺乏。

2. 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法

2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣，恢復(fù)學(xué)生寫作信心

作為教師我們都知道，興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著極大影響，如果學(xué)生缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，則在學(xué)習(xí)過程中也只能是被動的學(xué)習(xí)，此種情況下，學(xué)生的寫作水平自是難以提高。因此在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)并非能夠在朝夕之間做到，教師也要持之以恒。針對學(xué)生寫作信心缺失的問題，教師要給予足夠的重視，在傳授寫作技巧的同時，也要注重對學(xué)生的信心培養(yǎng)。

例如，在寫作教學(xué)中，班級學(xué)生對寫作的興趣較低，學(xué)生寫作時遲遲不肯動筆，針對此種情況，筆者從班級學(xué)生的興趣愛好著手，了解學(xué)生日常生活中的興趣，并將其結(jié)合到英語寫作當(dāng)中，如班級多數(shù)學(xué)生喜歡到動物園游玩，于是筆者讓學(xué)生寫一篇自己最喜歡的動物，并對其講述自己與動物之間的關(guān)系，因?yàn)閷懽鞯闹黝}符合學(xué)生興趣，在寫作時學(xué)生的態(tài)度十分積極。除此以外，為了恢復(fù)學(xué)生的寫作信心，筆者會采用鼓勵式教學(xué)，在評改作文時會寫上鼓勵性話語，如有進(jìn)步，繼續(xù)努力。

2.2豐富學(xué)生詞匯量

詞匯是學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生即使有想要寫好作文的決心，但是缺少詞匯量也必然進(jìn)入“巧婦難為無米之炊”的境地，在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，如此方可在寫作時做好有詞可寫，有話可說。詞匯的積累多以記憶為主，但是單一的讓學(xué)生死記硬背，也必然會引起學(xué)生的反感，教師要注意通過靈活的方式幫助學(xué)生增加詞匯量。

例如，為了讓學(xué)生積累詞匯，在英語學(xué)習(xí)過程中，如果遇到生詞，筆者會帶領(lǐng)學(xué)生一起對其進(jìn)行分析與研究，并且采用多種方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。與此同時，后續(xù)的寫作當(dāng)中，還會引導(dǎo)學(xué)生對這一生詞進(jìn)行利用，達(dá)到鞏固的目的。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

針對前文論述中的學(xué)生在寫作前沒有進(jìn)行構(gòu)思的問題，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在學(xué)生寫作之前，給予學(xué)生時間進(jìn)行構(gòu)思，首先要求學(xué)生確定自己的寫作主題和寫作內(nèi)容，并且要讓學(xué)生構(gòu)思一個文章結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生在紙上簡單地將寫作思路勾勒出來，并且思考哪些內(nèi)容存在字詞語法方面的障礙，然后對其進(jìn)行調(diào)整，在調(diào)整過后確定最終的寫作思路。

例如，通過長時間的習(xí)慣培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生改掉了寫作時匆忙進(jìn)行缺少清晰思路的習(xí)慣，并且經(jīng)過半學(xué)期的堅(jiān)持，寫作思路更加清晰，文章結(jié)構(gòu)也更加合理，學(xué)生的寫作水平切實(shí)有一定程度的提高。

3. 結(jié)語

綜上所述，寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對于教師而言，亦是教學(xué)中的難點(diǎn)，作為初中英語教師，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要深入了解學(xué)生在寫作中存在的問題，并且對其進(jìn)行剖析，然后采取有針對性的措施幫助學(xué)生改正寫作中存在的問題，提高學(xué)生寫作水平。

（作者單位：江西省瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）