蔣嬰

摘 要：語法教學是小學英語教學中的重要內(nèi)容，對于學生英語整體學習能力的提高有重要作用。本文從小學英語語法教學的現(xiàn)狀，重要性出發(fā)，全面分析了英語語法教學的意義，并闡述自編習題如何輔助英語語法教學，以幫助小學生對英語語法進行理解和記憶。

關(guān)鍵詞：語法教學;自編習題;理解記憶

中圖分類號：G623.31????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-061-1

語法是英語語言表達的規(guī)則，只有掌握了規(guī)則才能夠觸類旁通。為了使學生掌握這個規(guī)則，筆者嘗試自編了一些語法練習，旨在幫助學生有效地記憶和使用一些語法知識和語言結(jié)構(gòu)。

一、運用歸納法，增強語法學習的完整性

采用歸納法進行英語教學，是指在學生使用某一特定的語法知識進行練習之前，先讓向他們接觸一定數(shù)量的實例，并從中概括出該語法知識的有關(guān)規(guī)則。

以譯林版六年級下學期Unit 1 The lion and the mouse 和Unit 2 Good habits為例，兩單元的重點和難點都是副詞的用法，對于這一語法知識，對于以形象思維訓練為主的小學生而言還是有挑戰(zhàn)性的，經(jīng)過了一階段的學習和講解學生能知道動詞后用副詞修飾的結(jié)構(gòu)，也知道形容詞轉(zhuǎn)化為副詞的一些基本構(gòu)成，然而在兩個單元中都有出現(xiàn)become happy和look sad這樣的結(jié)構(gòu)，無論在書面還是口頭表達中學生出現(xiàn)錯誤，故我安排了以下的一些習題：

A： Mike played football （happy） after school last term， and his friends cheered for him （loud）， but today Mike didnt play football， he sat there （quiet） and cried （sad）， because his hand hurt.

B： My brother lost his new rubber yesterday， he looked （sad）， at last his friends helped him find the rubber， he become （happy） again. After school， his mother made some cakes for him， they smell （good）.

在上述A、B兩個語篇中，A語篇讓學生再次回顧副詞的用法，在熟練掌握A語篇的同時要學生要注意B語篇，look， become， smell 這件系動詞后面加形容詞，在做完這樣的教師自編習題后要求學生自己總結(jié)歸納，形成語法意識，這樣對孩子的幫助肯定是很大的。

二、運用對比法，增強語法學習的知識性

對比法是把學生容易混淆或犯錯的相關(guān)語法點呈現(xiàn)出來，引導他們對其進行觀察，對比和分析，找出關(guān)鍵點并加以突破，使學生掌握這些語法知識。在學習完了小學的四個時態(tài)，一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去式和將來時后，我就會自編習題讓學生進行對比，分析。

I like making cakes at the weekends， I often （make） a cake at home.

I （make） a cake at home yesterday.But today look， my sister （make） a cake now. I am busy with the housework， I （make） a cake next week.我把四個時態(tài)結(jié)合在一篇短文里讓學生對比，體會其中地時間關(guān)鍵詞后使用正確的時態(tài)。

對高年段的孩子來說對于詞性的要求也是越來越高，可是根據(jù)我平時的觀察發(fā)現(xiàn)能熟練區(qū)分的孩子確實不為多數(shù)的，她們能知道study無論是變復數(shù)還是三單都是studies，但是卻不太明白名次才有復數(shù)，動詞才有第三人陳單數(shù)，為此我特意自編了以下題目讓學生能更清晰明了的對比：

A： He often （eat） some （apple）.

The dog （have） some （tooth）.

Mike （make） some （toy）.

這樣的一句話中即有動詞的三單形式又有名詞的復數(shù)形式，學生才能慢慢的感悟出特定的語法知識，雖然動詞的三單和名次的復數(shù)構(gòu)成非常類似，卻在句中起到不同的作用。而對于一些動詞和名詞同形的那更需要老師能進行對比。

C： My cousin （study） English in the classroom.

We do our homework in our （study）.

D： My father always （watch） IV.

There are lots of （watch） in the shops.

三、運用啟發(fā)法，增強語法作業(yè)的引導性

教師在編寫語法作業(yè)時，不能忽視學生的主體性，而應在作業(yè)中運用啟發(fā)式教育，讓學生多思考，不要束縛學生思維的發(fā)展。我在教授there be句型時給學生提供了以下的習題：

There is a house in the forest.

There is some water in the glass.

There are two bedrooms in the house.

There are many people in the street.

我引導學生知道森林里有什么是Whats in the forest？通過一些水，兩個臥室，許多人的變化啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)原來不論是對單數(shù)還是復數(shù)提問都是whats，讓學生有一個有錯誤到正確的思維方式。再如譯林六年級上冊第二單元What a day單元中rain， rainy， snow， snowy很容易混淆，而本身rain和snow就有兩個意思又增加難度，為此特意設(shè)計了幾個句子，It （rain） now. It （rain） just now.

It is often （rain） in spring. There is a lot of （rain） in spring.通過手把手的講解讓學生明白原來rain 有動詞下雨和名詞雨這兩含義，同時作動詞時還有相應的時態(tài)，rainy 是rain的形容詞。于是我就啟發(fā)學生snow的用法還含義和rain是一樣的，讓學生自編了四個句子后和大家一起分享了出來，通過自己的思考寫出的題目更能加深理解，更能促進記憶。

語言是一種技能，它要通過具體的語言技能練習才能掌握好，正如學游泳一樣，不下水而在岸上空談理論，永遠都不可能學會。小學生學習語法也正式如此，老師要把語言形式和語言結(jié)構(gòu)放到具體的語言活動中讓學生去實踐和體驗，去總結(jié)歸納，去對比和分析才能更好地讓學生正確并有創(chuàng)造性地使用這門語言。

[參考文獻]

[1]林燕.英語語法教學幾種新方法的嘗試[J].中小學外語教學，2003（11）.