摘 要：安全是學(xué)校教育教學(xué)工作順利實(shí)施的重要保障。中職學(xué)生由于其特殊性，以及自身的思想特點(diǎn)，成為了影響中職學(xué)校安全管理潛在的主要因素。本文主要通過(guò)分析中職生的安全現(xiàn)狀及心理特點(diǎn)，提出了中職生安全管理的策略，以期為中職學(xué)校學(xué)生安全管理提供參考。

關(guān)鍵詞：中職生;安全管理;策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0026-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.018

一、中職生的安全現(xiàn)狀

（一）校園安全現(xiàn)狀

中職學(xué)校安全事故，主要表現(xiàn)為校園暴力事件，因中職學(xué)生心智不夠成熟，社會(huì)閱歷淺，更容易出現(xiàn)復(fù)雜的心理問(wèn)題。很多中職學(xué)校的學(xué)生是由留守兒童、單親家庭以及經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子組成的群體，他們往往會(huì)存在一些孤獨(dú)、抑郁、迷惘等不適應(yīng)心理，這些不正常的心理狀態(tài)是校園安全的隱患。

（二）實(shí)習(xí)安全現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)比重大幅增加，許多教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)才能掌握。一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程可在學(xué)校進(jìn)行，安全容易把控，但是在操作過(guò)程當(dāng)中，仍需嚴(yán)防安全事故的發(fā)生。在實(shí)習(xí)中，由于接觸工作現(xiàn)場(chǎng)，如車間等不安全因素，發(fā)生安全問(wèn)題的可能性變大。因此，實(shí)習(xí)安全問(wèn)題也成了學(xué)校安全事故發(fā)生的部分。

（三）交友安全現(xiàn)狀

中職生的同齡群體，有一部分過(guò)早地進(jìn)入了社會(huì)，其中更是有少數(shù)學(xué)生有不良習(xí)慣。中職生并沒(méi)有完全的辨識(shí)能力，因此中職生與有不良品行的人來(lái)往，會(huì)被直接或間接影響，從而發(fā)生一些打架斗毆等現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)更加嚴(yán)重的后果。

二、中職生的心理特點(diǎn)

（一）自控能力差

作為未成年的中職生來(lái)說(shuō)，在日常生活中，他們會(huì)躁動(dòng)不安，容易與同學(xué)或老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至發(fā)生激烈的沖突。家庭環(huán)境中形成的脾氣性格會(huì)不受控的表現(xiàn)在學(xué)校中，以自我為中心。一些有不良習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育之后，兩三天后又會(huì)恢復(fù)原樣。

（二）自我評(píng)價(jià)低

中職生由于中考分?jǐn)?shù)未達(dá)到高中分?jǐn)?shù)線，大部分都選擇在中職學(xué)校上學(xué)。這些學(xué)生缺乏自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，他們自卑，膽小，不善于表現(xiàn)自己。還有一部分學(xué)生通過(guò)一些違反班規(guī)的事情來(lái)標(biāo)榜自己，得到同學(xué)的“另眼相看”。這些學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感，對(duì)班級(jí)的事情漠不關(guān)心，只希望別人關(guān)注自己。

（三）安全意識(shí)薄弱

中職生安全及自我保護(hù)意識(shí)薄弱，容易出現(xiàn)溺水、消防、交通等安全問(wèn)題。中職生在宿舍抽煙現(xiàn)象屢禁不止，一些學(xué)生私自存放刀棍等危險(xiǎn)物品，中職生與校外不良少年的接觸時(shí)有發(fā)生，這些行為都嚴(yán)重威脅到個(gè)人及校園安全，進(jìn)而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

三、中職安全管理策略

（一）加強(qiáng)安全教育

不定期舉辦安全教育的講座，通過(guò)一些案例，可以讓學(xué)生體會(huì)到安全的重要性，從而能夠吸取教訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)該張貼安全教育的廣告，創(chuàng)造學(xué)校安全文化氛圍，讓安全教育能夠深入人心。安全事故發(fā)生后，是教育學(xué)生的最佳契機(jī)，因此教師要及時(shí)灌輸安全防衛(wèi)知識(shí)，幫助學(xué)生深入體會(huì)安全事故帶來(lái)的后果及影響。

（二）保持家校溝通

中職學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)很多在外地打工，大部分孩子由爺爺奶奶代為照顧，所以，無(wú)論是生活還是心理，都缺乏及時(shí)的關(guān)心。學(xué)生發(fā)生問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)的情況，也常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)委托其他人一直代管的情況，這樣的情況讓家校溝通流于形式。中職學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)常常忙于打工或其他較小的孩子，很難抽出時(shí)間主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，關(guān)心學(xué)生的近況。因此，作為學(xué)校，每學(xué)期初的學(xué)生注冊(cè)表必須認(rèn)真核實(shí)家長(zhǎng)的信息，保證有效的溝通。另外，一些網(wǎng)絡(luò)溝通方式，比如家長(zhǎng)群的建立，可以很好地解決家校溝通的問(wèn)題。學(xué)校的最新消息，學(xué)生的近期表現(xiàn)等都可以及時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生在學(xué)校的近況。學(xué)校還可以將一些先進(jìn)的教育理念與家長(zhǎng)分享，家校共同努力，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（三）疏導(dǎo)學(xué)生心理

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)的心理疏導(dǎo)非常有必要。學(xué)校應(yīng)觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常行為，應(yīng)立即請(qǐng)心理教師干預(yù)處理。大部分學(xué)生的心理問(wèn)題都與家庭環(huán)境有關(guān)，了解學(xué)生的家庭背景，從家長(zhǎng)處了解學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境，并從其他學(xué)生處了解該學(xué)生異常行為發(fā)生的緣由，才可以有的放矢地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做到心里有數(shù)。

（四）突發(fā)狀況及時(shí)處理

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園安全管理，維護(hù)正常的教學(xué)、生活秩序，在發(fā)生重大突發(fā)事件時(shí)，學(xué)校能立即啟動(dòng)緊急預(yù)案，及時(shí)組織有效力量控制事態(tài)的發(fā)展，保護(hù)師生的安全，從而最大限度地減少損失。同時(shí)，教師應(yīng)積極面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生，主動(dòng)地去解決問(wèn)題，化解矛盾，要敢于承擔(dān)責(zé)任，將事件的影響控制到最小。

四、結(jié)語(yǔ)

中職生是一個(gè)特殊的群體，由于其年齡小的特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)更容易發(fā)生各類安全事件。因此，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康，積極排除安全隱患，讓每位學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1黃朝邦，劉必勝.中職生安全管理現(xiàn)狀與對(duì)策[J].求知導(dǎo)刊，2016（4）.

[2]佟連剛，劉稱稱，靳瑋鈺，等.校園網(wǎng)絡(luò)安全管理體系關(guān)鍵技術(shù)及構(gòu)建策略研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015（8）.

[3]鄧密文.校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全分析與防范策略研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2016（3）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張妍（1984.6— ），女，漢族，陜西禮泉人，研究方向：教育管理。