摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，最終目的是促進(jìn)人與人之間的交流，英語(yǔ)教學(xué)既要避免洋化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有助于今后發(fā)展的英語(yǔ)內(nèi)容。教育界提出了基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，將核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)中。教師可對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，提出如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.032

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教育越來(lái)越受到重視，為了提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)校教師和家長(zhǎng)都想盡各種辦法。但是，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法適應(yīng)揠苗助長(zhǎng)的形式，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重視知識(shí)，忽視情感

初中階段英語(yǔ)教學(xué)基本上是將各種英語(yǔ)語(yǔ)法和句式傳輸給學(xué)生的階段，教師只在乎學(xué)生能夠在自己的課堂上學(xué)到多少知識(shí)，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身作為一門語(yǔ)言的運(yùn)用能力培養(yǎng)。初中教學(xué)考試試題較多，實(shí)踐能力培養(yǎng)較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化和中國(guó)文化的認(rèn)知不足，缺少情感學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和形式與學(xué)習(xí)語(yǔ)文不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程早已經(jīng)脫離了語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)方式，過(guò)分重視試題知識(shí)。

（二）教學(xué)中缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

很多教師為了更好地讓不同層次的學(xué)生同時(shí)學(xué)到英語(yǔ)內(nèi)容，在課堂上幾乎都是采用漢語(yǔ)授課，即便是一再?gòu)?qiáng)調(diào)全英授課的重要性但是實(shí)際情況并不允許教師展開(kāi)行動(dòng)。班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度不同，如果開(kāi)展全英授課，必定有一部分學(xué)生不能跟上進(jìn)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)必須擁有適合的語(yǔ)言環(huán)境，給人以語(yǔ)言熏陶。漢語(yǔ)授課無(wú)法創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不能融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度只是為了考試和升學(xué)，當(dāng)真正用于口語(yǔ)交際時(shí)，就會(huì)捉襟見(jiàn)肘。

（三）教學(xué)中缺少系統(tǒng)性訓(xùn)練

語(yǔ)言學(xué)科需要系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，就如語(yǔ)文教學(xué)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢子之前，要先學(xué)習(xí)拼音、筆畫(huà)，然后再用拼音發(fā)音、筆畫(huà)寫(xiě)字，一點(diǎn)點(diǎn)系統(tǒng)的引入。但是，英語(yǔ)教學(xué)這種系統(tǒng)性訓(xùn)練就比較少，就拿學(xué)習(xí)音標(biāo)為例，音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中往往被教師忽視，或者進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)也是一帶而過(guò)，缺少具體運(yùn)用和分析，語(yǔ)感和節(jié)奏并不是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。大部分教師只是把字母教學(xué)和詞匯教學(xué)在課堂開(kāi)展，詞匯教學(xué)也只是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，具體音標(biāo)是什么，如何發(fā)音并不重視。學(xué)生缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，久而久之就會(huì)影響英語(yǔ)水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生厭學(xué)情況。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從學(xué)生文化素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)著手。文化素養(yǎng)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，避免崇洋媚外情況，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。語(yǔ)言素養(yǎng)就是在英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，鍛煉學(xué)生交際能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)技能，擺脫只會(huì)考試的啞巴英語(yǔ)和試題英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

初中階段是學(xué)生正式步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有些學(xué)生在小學(xué)有了一定的基礎(chǔ)，而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。但是從七年級(jí)教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方式都是相對(duì)普適的，教學(xué)內(nèi)容也是由淺入深。教師在小升初初期就要建立良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力和聽(tīng)力。教師可以嘗試性的增加英語(yǔ)口語(yǔ)比重，把常用語(yǔ)換成英語(yǔ)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，先從簡(jiǎn)單的口語(yǔ)入手，可以從小學(xué)教材中選擇一些對(duì)話，讓學(xué)生熟悉課堂口語(yǔ)環(huán)境。例如，教師在七年級(jí)開(kāi)學(xué)的幾堂課，可以運(yùn)用“What is the weather like today？”讓學(xué)生開(kāi)展課堂對(duì)話。教師不要急于用漢語(yǔ)解釋或者采用漢語(yǔ)輔助，可以對(duì)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生開(kāi)展肢體語(yǔ)言的引導(dǎo)，指一指外面的太陽(yáng)、云彩或者雨水讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)課堂英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)。

（二）中西方文化融合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

很多教師為了吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)介紹很多西方文化、地理和宗教知識(shí)，學(xué)生面對(duì)從未接觸的不同文化，就會(huì)產(chǎn)生興趣然后開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，為了在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，融入中國(guó)文化，教師要將中西方文化結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)與“festival”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師除了介紹國(guó)外重要節(jié)日圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)之外，還可以把中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與這些節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受不同文化對(duì)節(jié)日的慶祝方式，感受中國(guó)春節(jié)闔家團(tuán)圓的意義，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終要落實(shí)在交流和運(yùn)用中，教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)時(shí)，要重視英語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐，從簡(jiǎn)單的方式入手，例如制作手工貼紙，把學(xué)到的實(shí)物單詞配上藝術(shù)效果，貼在家中對(duì)應(yīng)的物體上;或者利用簡(jiǎn)單的對(duì)話與父母溝通，雖然有的父母對(duì)英語(yǔ)掌握程度不夠，但是可以利用雙語(yǔ)形式，在家中開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐;還可以讓學(xué)生接觸英文歌曲、電影和雜志，讓學(xué)生分享自己喜歡的歌曲等，在無(wú)形中滲透英語(yǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

綜上所述，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，利用良好的課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞麗.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（3）.

[2]李海英.論初中英語(yǔ)教學(xué)中如何全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（32）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 林娜（1982.8— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。