摘 要：小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一門(mén)學(xué)科。因此，教師在組織課程活動(dòng)時(shí)需要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，并為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)建出一定的空間，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要做好“放手”策略，以此培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)展小學(xué)生的思維能力，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;思維能力

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.076

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)科學(xué)課程有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維探索能力以及科學(xué)素養(yǎng)，它是小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程。所以，小學(xué)科學(xué)教師需要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，并在科學(xué)課程上學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中來(lái)。本文將結(jié)合“電磁鐵的磁力”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并探討課堂教學(xué)中的“放手”教學(xué)模式。

一、“放手”讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容大部分都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。而教師的行為能夠潛意識(shí)地影響學(xué)生，所以教師需要優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并提出有效的建議，才能夠讓學(xué)生積極發(fā)言。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“電磁鐵的磁力”相關(guān)內(nèi)容之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解什么是電、磁、電磁鐵，讓學(xué)生去探索“電磁鐵的磁力”這一科學(xué)概念，并讓學(xué)生思考日常生活中存在的磁鐵現(xiàn)象，思考影響電磁鐵的磁性有哪些，然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明，如磁鐵的厚度、纏繞磁鐵的線圈數(shù)量等。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)上提供的教材，放手讓學(xué)生利用課后的時(shí)間來(lái)制作一個(gè)電磁鐵，這種做法能夠打開(kāi)學(xué)生的思維。由此可知，做好課前準(zhǔn)備工作能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，有利于將科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣，開(kāi)始熱愛(ài)科學(xué)。

二、“放手”讓學(xué)生自主探究

教師需要結(jié)合教材特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)“電磁鐵的磁力”教學(xué)方案，以便做好教學(xué)中的“放手”。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會(huì)提前做好實(shí)驗(yàn)的安排，然后要求學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行探究，這種做法嚴(yán)重地約束了小學(xué)生的思考能力。因此，教師在講解“電磁鐵的磁力”一課時(shí)，需要利用多媒體設(shè)備播放一些磁力吊車搬運(yùn)雜物的圖片、視頻等內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有可能影響電磁鐵磁力的因素，如電磁力的大小、電池的數(shù)量以及纏繞線圈的數(shù)量等。然后，教師可讓學(xué)生像科學(xué)家一樣學(xué)會(huì)假設(shè)，思考問(wèn)題。最后，教師劃分出不同的小組，要求學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，如讓每個(gè)小組成員動(dòng)手繞制20圈、30圈、40圈等不同圈數(shù)的電磁鐵，并利用大頭針來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。

三、“放手”讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！笨茖W(xué)學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課程，因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的交流與質(zhì)疑能力，需要要求學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程和研究結(jié)果，對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和意見(jiàn)，通過(guò)溝通和交流，才能夠培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)，提出自己的意見(jiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，有利于拓展學(xué)生的思維能力。例如，學(xué)生在驗(yàn)證“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，可對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)進(jìn)行假設(shè)。這時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行假設(shè)，做出質(zhì)疑，并制訂出研究計(jì)劃，通過(guò)交流來(lái)實(shí)施交流來(lái)驗(yàn)證質(zhì)疑，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生作出假設(shè)的能力，有利于鍛煉學(xué)生的思維。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和說(shuō)明，通過(guò)對(duì)比來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。只有這樣，才能夠在學(xué)生的腦海中建立起“電磁鐵的磁力會(huì)受到線圈數(shù)量的影響，是可以發(fā)生改變的”科學(xué)概念，才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的魅力。

四、“放手”讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲取知識(shí)還要重要，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思維方式，所以，教師需要相信每一位學(xué)生，讓他們獨(dú)立評(píng)價(jià)自己，相互評(píng)價(jià)自己。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間來(lái)“放手”，讓學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)，感悟?qū)嶒?yàn)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等能力。只有這樣，才能夠在科學(xué)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)研究，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 白映星（1981.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)。