摘 要：要提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性，教師的引導(dǎo)作用必不可少。學(xué)生能夠主動的參與課堂學(xué)習(xí)，通過自己的體驗去發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的過程，問題解決的步驟，這樣的訓(xùn)練對于小學(xué)生的主動性增強具有極強的推動作用。因此，教師要采取更加科學(xué)而有效的方式，極力地推進學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動性;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.064

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會，而學(xué)會的方式最好是讓學(xué)生能夠親自體驗，帶著自己的思考，從中得到收獲。這樣的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說，印象更加深刻，理解的也更加透徹。教師要尊重學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，自己成為指導(dǎo)者，想方設(shè)法讓學(xué)生逐漸認識到自身在學(xué)習(xí)中要表現(xiàn)出來的角色，從而自覺主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自覺積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人。對此，教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達到教學(xué)的目的。

一、結(jié)合基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)組織實踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，需要在實踐活動中才能更深刻的理解基礎(chǔ)知識的含義，以及如何在生活中將基礎(chǔ)知識加以應(yīng)用。當前的素質(zhì)教育改革已經(jīng)給我們指明了這個方向，因此從小學(xué)開始，教師要特別注意知識的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，是為了提升學(xué)生在社會生活中的本領(lǐng)。因此，教學(xué)必然需要結(jié)合著實踐的訓(xùn)練。在設(shè)計實踐活動的時候，教師要考慮到小學(xué)生日常生活中所主要接觸的環(huán)境氛圍，考慮到他們的思維方式，并且結(jié)合實踐活動，運用數(shù)學(xué)的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生的思維。日常生活中的一些司空見慣的事物，例如看時間、看鐘表，這些都是人們必備的一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。然而，如果沒有學(xué)過，學(xué)生總是不得要領(lǐng)。因此，在學(xué)了這部分內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生安排一些實踐活動，讓學(xué)生記錄下來一天當中不同的時間自己正在做著什么，從而訓(xùn)練他們認識鐘表的能力，也逐漸通過這種方式來提升他們的社會生活技能，提高小學(xué)生內(nèi)在的自我價值感。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的知識包羅萬象又非常的抽象，然而數(shù)學(xué)所有的知識都能回歸到生活。教師要從生活中找到相似的情境，幫助學(xué)生去理解和運用，通過在熟悉的生活中引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以進一步結(jié)合打造情境的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)生的思維方式，以具體的運算為主，所以在頭腦中運算的過程必須要有具體的實物和場景，這樣的運算才符合小學(xué)生的特點。也就是說，在目前的發(fā)展過程中，小學(xué)生還做不到抽象思維，其正處于一個從直觀具體的運算思維向抽象思維過渡的時期，所以配合著具體的情境來進行教學(xué)，能使學(xué)生的具體形象思維得到尊重，也能夠在這樣適當?shù)膶W(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。在構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，教師要從學(xué)生非常熟悉的場景、具體的事物入手，使學(xué)生在頭腦中有相應(yīng)的表象產(chǎn)生，從而促進他們對表象的操作。因此，情境教學(xué)是吸引學(xué)生興趣，并且促進學(xué)生主動參與的一種有效方式。

三、讓學(xué)生掌握知識獲取的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生掌握知識獲取的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)的基本思想方法，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)部更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣做的好處是，讓學(xué)生可以有更多的成就感，在面對一些更復(fù)雜的問題時，能夠借助以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，按照一定的方法思路進行思考，從而快速找到解題的方向。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生建立良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的大好時機。教師要注重教學(xué)的過程，并讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生不僅知道結(jié)果，知道這些規(guī)律，還知道他們是怎么來的。問題的解決過程是伴隨著學(xué)生積極思考，動手、動腦、動口的過程，這樣一個過程，需要教師科學(xué)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生才能不斷在實踐中掌握的越來越精準，思維能力發(fā)展的越來越成熟。學(xué)生有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上也會變得越來越輕松。心理學(xué)研究顯示，人們一般對自己能夠勝任的事物，興趣會更濃，主動去做的概率會增加。所以，教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，實際上降低了學(xué)習(xí)對象的難度，這對于學(xué)生來說是促進他們主動學(xué)習(xí)的有利因素。

在具體的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)方式。例如，開設(shè)小組討論式的學(xué)習(xí)、引入互動競爭的學(xué)習(xí)，這些都有助于學(xué)生激發(fā)自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的主動性增強，從而不斷地獲得新的知識，獲得內(nèi)在的自我價值感，在不斷地獲得之中，提高學(xué)習(xí)的主動性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要注重調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)的主動愿望，也有外在的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻：

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[2]劉永敬.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方式探究[J].好家長，2018（76）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊會青（1972.1— ），女，漢族，河北巨鹿人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。