摘 要：培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是目前學(xué)前教育的根本目的，合理采用繪本教學(xué)模式提高幼兒語言表達(dá)能力是學(xué)前教育的重要構(gòu)成，幼兒園階段是有效培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的時期，無論是學(xué)校教師還是家長，都需要注重學(xué)前時期的培養(yǎng)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。下面這篇文章我將帶領(lǐng)大家一同探討幼兒園是如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力，如何采用繪本教學(xué)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，繪本教學(xué)在幼兒語言教育中的作用有哪些，繪本教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的方法有哪些。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒語言表達(dá)能力;閱讀;策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.179

繪本教學(xué)活動是學(xué)前語言教育的主要活動模式，繪本教學(xué)主要是指零到六歲的幼兒通過不斷變化的圖片、文字以及色彩進(jìn)行理解的活動。這有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，思維能力和表達(dá)能力，通過繪本教學(xué)整體提高幼兒的各項(xiàng)綜合能力，從而體現(xiàn)繪本教學(xué)的價值。教師在進(jìn)行幼兒繪本教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流、溝通。在活動中，加入具有幼兒特色的活動，增加幼兒的參與度。

一、繪本閱讀在幼兒語言教育中的作用

1.繪本閱讀與學(xué)前兒童語言的發(fā)展。在兒童階段，幼兒擁有具體形象思維，它的特征是將抽象的事物具體化，從而實(shí)現(xiàn)更好的理解。繪本教學(xué)就是通過將想象的事物呈現(xiàn)在課本上，讓幼兒能夠通過視覺直觀的方式理解書中知識。繪本教學(xué)中的圖不是普通的插圖，它的圖有著內(nèi)在含義，本身就是教學(xué)內(nèi)容。所以幼兒可以通過看圖的方式理解書中的文字，隨后構(gòu)成一個具體的故事，培養(yǎng)幼兒的想象空間。幼兒在繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識，幼兒能夠通過自己的語言講述給家長聽，有利于增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

2.繪本閱讀有助于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣。提高幼兒需要表達(dá)能力主要在于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的閱讀能力能夠?yàn)橛變航窈蟮恼Z言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。繪本教學(xué)主要就是通過書來實(shí)現(xiàn)，只有讓幼兒對書產(chǎn)生閱讀興趣，才可以在教學(xué)中有個輕松的開始。繪本教學(xué)使采用的書籍一般都是通過圖片或者畫面來展示的，它能夠有利于抓住幼兒的視覺感官，使幼兒喜歡閱讀。教師在講授書中知識時，要采用不同的語調(diào)，根據(jù)不同的人物角色采用不同的聲音，讓幼兒能夠通過不同的角色進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)書本中的樂趣，進(jìn)一步加強(qiáng)對書本學(xué)習(xí)的欲望。

二、繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

1.教師要認(rèn)真鉆研繪本，精心設(shè)計(jì)活動，使語言技能訓(xùn)練貫穿活動之中。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)前需要認(rèn)真地研究繪本教學(xué)，從幼兒的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓幼兒可以逐漸提高自己的理解能力。教師在進(jìn)行活動設(shè)計(jì)時應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)言，通過闡述自己的看法來提高幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以設(shè)置提問的方式進(jìn)行繪本教學(xué)，加強(qiáng)課堂上的參與率，使每一位幼兒都能夠積極主動地貫穿到活動中，培養(yǎng)每一位幼兒的語言表達(dá)能力。教師在活動設(shè)計(jì)中還可以通過比賽的方式，調(diào)動幼兒的積極性，增加幼兒的發(fā)言機(jī)會。同時應(yīng)該設(shè)立獎勵制度，對于主動回答問題的學(xué)生，應(yīng)該給予小紅花的獎勵。幼兒對于小獎勵是非常開心的，同時也能夠調(diào)動幼兒的參與增強(qiáng)幼兒的語言技巧訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)提高語言表達(dá)能力的目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒的語言環(huán)境，鼓勵幼兒與教師、同伴交流。讓幼兒欣賞閱讀作品時需要構(gòu)造一個生動形象的語言氛圍，通過不同聲音的體現(xiàn)和各種各樣的表情來表演故事，使幼兒可以將自己融入到主人公的角色中，親身體會故事的情節(jié)發(fā)展，更有利于幼兒對故事情節(jié)的理解與想象，同時還鍛煉了幼兒的傾聽能力，讓幼兒在潛移默化的過程中，提高語言表達(dá)能力。在進(jìn)行繪本教學(xué)期間，教師需要指導(dǎo)幼兒觀察圖畫書上的畫面，讓幼兒在觀察的同時培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知水平和探索能力，幼兒通過與教師的交流和同伴的討論表達(dá)出自己的想法與感受，從而加深繪本教學(xué)內(nèi)容的了解。繪本教學(xué)模式可以有效提高幼兒的語言表達(dá)能力，同時還可以增強(qiáng)幼兒與同伴的互動能力。

3.設(shè)計(jì)開放性提問，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。繪本教學(xué)不單單是故事的講解，有些不負(fù)責(zé)任的教師會在課堂上提供幾張故事情節(jié)里的圖片，然后進(jìn)行一頁一頁的表述，這樣的講述不能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)欲望低下。教師在設(shè)計(jì)繪本教學(xué)時，需要把重點(diǎn)放在幼兒上，通過故事的情節(jié)發(fā)展調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以通過提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在提問環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)選擇開放性問題，例如：“同學(xué)們知道生活中有哪些水果？”“你們知道哪些小動物的名字？”這樣的問題就具有多種答案，同時將教學(xué)引入生活中，充分調(diào)動了每位幼兒的積極性，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

從整體來看，繪本教學(xué)是幼兒階段特有的教學(xué)模式，它能夠通過直觀的教學(xué)圖片呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，間接性地提高了幼兒的語言表達(dá)能力。在繪本教學(xué)時，需要有效培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀，讓幼兒主動探討繪本中的知識，給幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒能夠通過繪本進(jìn)行思考閱讀，思考后記住的知識能夠加深理解，最終讓幼兒通過自己理解后的故事情節(jié)進(jìn)行表述，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。繪本教學(xué)在學(xué)前教育中具有非常重要的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴鳳蓮.繪本教學(xué)中提升幼兒語言能力的途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（4）.

[2]施潔.在繪本教學(xué)中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張曉偉（1987.2— ），女，漢族，甘肅張掖人，二級教師，研究方向：幼兒語言教學(xué)。