陳楊

摘要：為了有效提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)能力，本研究從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、信息化教學(xué)資源運(yùn)用及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求四個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，以期了解當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)現(xiàn)狀，從而提出有針對(duì)性地意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)學(xué)科;教師;教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828）（（2019）016-0452-01

為了有針對(duì)性的開(kāi)展研究，本研究以s市公辦中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教師為研究對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，為提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)能力提供行之有效的改進(jìn)策略。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

結(jié)合s市中等職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，在大量文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選取具有代表性的中職學(xué)校進(jìn)行預(yù)調(diào)研，根據(jù)反饋信息修繕調(diào)查問(wèn)卷。之后，以s市10所直屬中等職業(yè)學(xué)校和7所縣區(qū)職教中心的數(shù)學(xué)學(xué)科教師為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷193份，回收有效問(wèn)卷162份，有效率達(dá)83.9%。

二、s市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的現(xiàn)狀及調(diào)查結(jié)果分析

（一）基本信息

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，S市中等職業(yè)學(xué)校教師35歲以下占12.4%，35歲45歲教師占21.8%，45歲-55歲教師占53.4%，55歲以上教師占12.4%，其中男教師占18.1%，女教師占81.9%;被調(diào)查對(duì)象中，碩士或有研究生學(xué)歷的占18.1%，學(xué)士或有本科學(xué)歷的占74.1%，專(zhuān)科學(xué)歷起點(diǎn)的占7.8%，擁有初級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的占19.3%，中級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的占63A%，高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的占17.3%。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師大多數(shù)為本科或?qū)？茖W(xué)歷層次，具有碩士以上學(xué)歷及高級(jí)職稱(chēng)的教師嚴(yán)重缺乏。可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教師的學(xué)歷層次及職稱(chēng)仍有待提高。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.8%的教師能夠針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)差、邏輯思維能力及推理能力差、自我約束能力較差的特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)進(jìn)度，從而完成教學(xué)任務(wù);54.1%的教師能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排教學(xué)過(guò)程;39%的教師能夠以教學(xué)設(shè)計(jì)為依托，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式;僅28%的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，依托自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不高，在思想、方法、理論及實(shí)踐方面都亟需提高。

（三）教學(xué)方法運(yùn)用情況

通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.2%的教師在教學(xué)過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)方法;有23.1%的教師會(huì)在日常的教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)方法;“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為當(dāng)前教學(xué)方法的主流，但在調(diào)查過(guò)程中，僅有9%的教師了解這一教學(xué)方法，會(huì)將其融人到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中，但并未取得預(yù)期教學(xué)效果。

由此不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的教師教學(xué)方法陳舊、落后，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法以及國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法了解的少之又少，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（四）信息化教學(xué)資源運(yùn)用情況

在調(diào)查過(guò)程中，80%的教師能夠熟練使用PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等多媒體課件輔助教學(xué);33.7%的教師知道“人人通”、“超星學(xué)習(xí)通”、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái);但真正能夠在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上獲取學(xué)科信息，熟練掌握并將網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)與自己的教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合的教師僅占被調(diào)查教師的7.8%。

可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的信息化水平較低，開(kāi)發(fā)及應(yīng)用信息化教學(xué)資源平臺(tái)的能力薄弱。

（五）專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，48.3%的教師以申報(bào)課題、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、編寫(xiě)教材的方式參與科學(xué)研究，但通過(guò)對(duì)科研動(dòng)機(jī)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.1%的被調(diào)查對(duì)象參與科研的動(dòng)機(jī)源于自身發(fā)展的需要，68.8%的教師參與科研的動(dòng)機(jī)源于職稱(chēng)晉級(jí)的需要。而在對(duì)研究成果的轉(zhuǎn)換與應(yīng)用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅11.2%的被調(diào)查對(duì)象會(huì)將自己的研究成果應(yīng)用于日常教學(xué)過(guò)程，9.8%的被調(diào)查對(duì)象從未進(jìn)行過(guò)課題研究。在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的教師渴望接受先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，但67.3%的被調(diào)查者表示缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的信息及渠道。

由此，科研目的不單純、科研意識(shí)與科研能力很薄弱、科研成果難以推廣是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師面臨的主要問(wèn)題。同時(shí)，也反映出了當(dāng)前教師培訓(xùn)渠道不暢通等問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)論及對(duì)策

第一、應(yīng)拓寬教師晉級(jí)渠道，調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)校對(duì)于擁有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)成效突出的教師;積極參與課題研究，不斷更新教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法的教師在職稱(chēng)評(píng)聘以及考核等方面給予政策性的傾斜;

第二、教師培訓(xùn)應(yīng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、全員化。教育行政部門(mén)應(yīng)按照“市級(jí)引領(lǐng)，學(xué)校實(shí)施”的原則，在每學(xué)期初開(kāi)展學(xué)前周教研活動(dòng);定期開(kāi)展學(xué)科內(nèi)部的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)科先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、科研能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力，培訓(xùn)人員盡量做到全覆蓋，打通數(shù)學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)的渠道，同時(shí)，開(kāi)展校際交流與合作，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科教師之間橫向聯(lián)系。

第三、應(yīng)搭建數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)門(mén)的信息化教學(xué)資源平臺(tái)，服務(wù)于本地區(qū)教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷應(yīng)用與推廣，信息化教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)成為未來(lái)教學(xué)的主要抓手。因此，搭建數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)門(mén)的信息化教學(xué)資源平臺(tái)，不僅能夠有效破解中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師難于找到適合自己教學(xué)的信息資源的困境，同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教師實(shí)現(xiàn)教育資源共享也將起到良好的推動(dòng)作用。

作為公共基礎(chǔ)學(xué)科中的核心學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建均發(fā)揮著十分重要的作用。因此，提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)能力也將直接影響著中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量整體的提升。