靳淑瑗

在高中教學(xué)中，英語教學(xué)作為必要課程，對學(xué)生英語專業(yè)能力、英語綜合素養(yǎng)的提升等具有十分重要的促進作用。但是，在現(xiàn)階段一些高中英語教學(xué)中，存在著教學(xué)方法單一以及教學(xué)缺少創(chuàng)新的問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)會影響高中英語教學(xué)的質(zhì)量，無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過任務(wù)型教學(xué)方法的構(gòu)建，可以將學(xué)生作為課堂中的主體，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、自主參與以及自主學(xué)習(xí)中形成英語學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)高中英語教學(xué)的最終目的。

1. 任務(wù)型教學(xué)方法

通過對任務(wù)型教學(xué)方法的分析，主要是將語言應(yīng)用理念轉(zhuǎn)化為具體的實踐內(nèi)容，這種教學(xué)方法是在活動教學(xué)以及實際教學(xué)中所形成的一種全新教學(xué)模式。在任務(wù)型教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的意義、教學(xué)中需要解決的問題、現(xiàn)實與活動的練習(xí)以及任務(wù)完成的狀態(tài)等，進行高中英語教學(xué)的創(chuàng)新，提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

2. 任務(wù)型教學(xué)法的高中英語教學(xué)實踐

2.1確定學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合高中英語教學(xué)狀況，在以往的英語教學(xué)中，存在著教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動地進行學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響高中教學(xué)的質(zhì)量。在任務(wù)型英語教學(xué)方法運用中，可以將學(xué)生作為主體，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，教師在整個環(huán)境下充當(dāng)著學(xué)生的引導(dǎo)者，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋活躍課堂氛圍，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，為了在任務(wù)型教學(xué)中，提高學(xué)生的主體性，教師在人教版高中英語Unit 3 Travel Journal教學(xué)設(shè)計中，可以明確閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀說出與地理有關(guān)單詞、短語，并通過推理完成課文的理解及遷移。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，可以掌握旅行過程中所需要準(zhǔn)備的工作，并記錄旅行的過程。然后掌握river、journey down、travel across等詞語，并通過合作、探究等方法，加深對課程內(nèi)容的理解，使學(xué)生在英語能力提升的同時學(xué)會與學(xué)生溝通，為高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持。

2.2明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣

高中英語教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在課程教學(xué)之前滲透教學(xué)背景，使學(xué)生對文章內(nèi)容充滿好奇，然后結(jié)合自己所掌握的知識，進行英語知識的探究。對于教師而言，在英語學(xué)習(xí)任務(wù)明確中，應(yīng)該緊扣文章的中心，設(shè)計一些有效的溝通方法，并結(jié)合多種教學(xué)手段，將教學(xué)任務(wù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的思考進行討論，實現(xiàn)英語課程與實際學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效融合。例如，在人教版高中英語必修一 Unit 1 Friendship課程教學(xué)中，由于文章以“友誼”為基礎(chǔ)，所涉及到的內(nèi)容也都與朋友有關(guān)，因此，在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生思考成為朋友的條件，然后談?wù)揟alk about friends and friendship、Use direct speech and indirect speech等問題，通過任務(wù)內(nèi)容的明確，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的方向，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.3實現(xiàn)合作任務(wù)教學(xué)，改善教學(xué)限制

通過對高中英語教學(xué)的分析，在任務(wù)型教學(xué)方法構(gòu)建中，教學(xué)模式通常包括了任務(wù)前、任務(wù)中以及任務(wù)后，因此，教師在任務(wù)型教學(xué)方法融入中，應(yīng)該結(jié)合不同階段，進行合作任務(wù)教學(xué)的改革。首先，在任務(wù)前教學(xué)中，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生按照英語課程的任務(wù)，進行知識背景以及知識內(nèi)容的探究，從而對課程內(nèi)容有初步認(rèn)識。其次，任務(wù)中。在課程教學(xué)中，為了強調(diào)學(xué)生的主體性，教師可以構(gòu)建小組討論、辯論以及角色扮演的模式，通過任務(wù)探究、任務(wù)匯報等方法，引導(dǎo)學(xué)生通過互動加深對課程內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生的英語思維、英語語言等綜合能力得到鍛煉。最后，任務(wù)后。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)成果進行分析，通過反思以及改進方案的構(gòu)建，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3. 結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的專業(yè)能力，教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)階段英語教學(xué)中存在的問題，通過限制問題的分析，進行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新。總結(jié)任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，通過學(xué)生主體性的強調(diào)、任務(wù)型教學(xué)的構(gòu)建以及合作任務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新等，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進高中英語教學(xué)的有效改革。

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[3] 王琪. 如何在高中英語閱讀教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法[J]. 英語教師， 2016，16（06）.

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)）