程璐

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維軌跡表達(dá)工具，同時(shí)也是發(fā)散思維的高效圖解工具。思維導(dǎo)圖教育已經(jīng)被很多教師應(yīng)用于學(xué)習(xí)詞匯、英文閱讀中，但是在英語寫作中的運(yùn)用還是較少。學(xué)會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還有利于寫作思維的拓展，提高學(xué)生的寫作能力。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在英語教育中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探討。

1. 思維導(dǎo)圖的概念與重要性

1.1思維導(dǎo)圖的概念

英國(guó)學(xué)者托尼·巴贊在筆記上記錄等方式最先發(fā)明了思維導(dǎo)圖。該思維導(dǎo)圖是運(yùn)用圖形將主干分支聯(lián)系在一起，加以圖形關(guān)鍵詞的描述，成為容易記憶的圖形。圖形中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與循序漸進(jìn)的內(nèi)容體系，加深地了解學(xué)習(xí)人的記憶與理解，鍛煉了思維與記憶的能力。

在高中英語教育中，學(xué)生的思維模式還沒有轉(zhuǎn)變清除，還處在具體思維轉(zhuǎn)向抽象思維的階段。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解更加有難度的文章，將知識(shí)點(diǎn)在圖形中展示，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成對(duì)文章的理解。相對(duì)與傳統(tǒng)古板的教育模式，思維導(dǎo)圖的建立的知識(shí)框架，有效地提高了學(xué)生英語知識(shí)的理解，加深了知識(shí)的鞏固，提升了學(xué)習(xí)效率。

2. 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語教育中，寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，學(xué)生在英語寫作中存在下筆難，內(nèi)容空洞等問題?？吹轿恼骂}目無從下手，缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和必要的技巧指導(dǎo)。不少英語教師在培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，段落擴(kuò)展能力和語篇概括能力方面策略欠佳，效果不夠理想。

3. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

3.1說明文導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

說明文就是將事物的特點(diǎn)運(yùn)用語言的表達(dá)方式，將復(fù)雜的人物事物進(jìn)行清晰的表述，這也是英語說明文的難點(diǎn)。如何做到將事情利用簡(jiǎn)單客觀的話語全面的表述，也是學(xué)生寫作的困擾。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就可以很好地避免文章中語序表達(dá)混亂問題的發(fā)生?？梢詫⒃掝}分為what it is， how it looks， why等部分，面面俱到的進(jìn)行說明。例如：以安徽黃山為例，該風(fēng)景區(qū)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界自然文化遺產(chǎn)，請(qǐng)根據(jù)要點(diǎn)的內(nèi)容向外國(guó)友人介紹黃山。（要點(diǎn)內(nèi)容：第一，黃山位于安徽南部，是中國(guó)重要的旅游風(fēng)景區(qū)，每年都會(huì)有大量的游客去觀光游玩。第二，乘坐汽車大約需要4個(gè)小時(shí)，也可以選擇飛機(jī)或火車。第三，在黃山的山頂可以看到奇松、怪石、美麗的日出等風(fēng)景。）應(yīng)用題目給出的提示，聯(lián)合思維導(dǎo)體的制作，可以從where it is， how it is， what you can do， conclusion等方向?qū)懽?，思維導(dǎo)圖如下：

3.2記敘文導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

記敘文是根據(jù)題目發(fā)揮主觀思維對(duì)事件進(jìn)行描寫，其范圍廣泛，對(duì)學(xué)生沒有約束力，學(xué)生可以任意地發(fā)揮。但是也存在切入點(diǎn)太多導(dǎo)致學(xué)生不知從何入手開寫，或者因?yàn)樘崾咎?，?dǎo)致不知如何構(gòu)建文章主題框架造成偏題。我們可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建出話題主干，再以when， why， how等作為分支，讓學(xué)生圍繞題目，對(duì)分支出來的各個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)充完整，寫出一篇優(yōu)秀的記敘文。例如以中學(xué)生活難忘的事寫一篇記敘文，包含事件發(fā)生的地點(diǎn)，時(shí)間，經(jīng)過以及給自己帶來的思考等要點(diǎn)。我們可以按照事件發(fā)生的順序展開思維導(dǎo)圖，最后結(jié)合自己感想結(jié)尾。思維導(dǎo)圖如下：

3.3議論文導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)

議論文是針對(duì)一個(gè)論點(diǎn)對(duì)其做出討論。很多論文都會(huì)給學(xué)生提示，但是很容易使學(xué)生死板地逐句翻譯，而不對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行完善和豐富，描述的立場(chǎng)模糊不清，造成文章空洞乏味，缺少說服力。我們可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，先找出文章的中心論點(diǎn)作為一個(gè)分支，再做出另一個(gè)論點(diǎn)分支，寫上自己的觀點(diǎn)。從why， what等觀點(diǎn)進(jìn)行論述，以此在包含文章提示論點(diǎn)的前提下加入自己的思想觀點(diǎn)，做到立場(chǎng)鮮明，內(nèi)容豐富，更具有說服性。例如：以很多學(xué)生認(rèn)為中學(xué)時(shí)學(xué)校生活是多姿多彩的，學(xué)習(xí)是快樂的，而有一部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)校是無聊的為論點(diǎn)，表達(dá)出你的觀點(diǎn)。這個(gè)題目中包含了學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的看法以及學(xué)生厭學(xué)的原因兩個(gè)內(nèi)容，我們可以將該問題分為兩個(gè)部分，一個(gè)是分析學(xué)生喜歡或者不喜歡學(xué)校的原因，另一個(gè)是自身的觀點(diǎn)，應(yīng)用why， what進(jìn)行分析論證，做到個(gè)人觀點(diǎn)不丟失，多方面進(jìn)行論證，保證議論文的合理性。思維導(dǎo)圖如下：

4. 結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維軌跡表達(dá)工具，同時(shí)也是發(fā)散思維的高效圖解工具。在高中英語寫作教學(xué)中，合理運(yùn)用這一思維工具，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和表達(dá)欲望，并能依托思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的敘事和尚德故事，為學(xué)生提升綜合語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

楊建飄. 促圖成文以圖導(dǎo)寫——淺談思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場(chǎng)， 2017（04）.

（作者單位：山東臨沂第一中學(xué)）