董俊

引言

新的一輪高考改革已經(jīng)展開，讀后續(xù)寫將成為山東省高考改革后英語學(xué)科的新題型之一，英語寫作能力是語言知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，而讀后續(xù)寫，不僅要求學(xué)生對于閱讀的理解，還需要學(xué)生對文章進行整合梳理，找出閱讀文本中所存在的懸念，然后根據(jù)懸念和所給要求發(fā)揮想象，進行推測，然后故事續(xù)寫。這在以前的高考題型中沒有出現(xiàn)過，因此對教師和學(xué)生來說都是極大的挑戰(zhàn)。本文將以一次作文續(xù)寫題目為范例，就如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文續(xù)寫給出一些教學(xué)上的摸索，探討學(xué)生做讀后續(xù)寫的方法和措施。

1. 教學(xué)分析

1.1材料分析

閱讀內(nèi)容講的是一個名叫John的教授，非常健忘，不僅會忘了會議，忘了上課，甚至?xí)擞袥]有吃過飯……經(jīng)常需要他妻子去提醒他。在一個炎熱的夏天，他計劃帶他的孩子們?nèi)ズ＿吢眯?，為了讓旅途更神秘有趣，他并沒有把目的地告訴孩子們，而到了車站他卻忘記了要去哪。幸好，他碰到了他的一個朋友，幫他照看孩子們，而他就跑回家去問他妻子，妻子把地址寫在紙條上塞進了他的兜里送他出了門，10分鐘后，John卻又回來了。閱讀文本所講的故事通俗易懂，情節(jié)生動起伏，很吸引人，在最后留有懸念，可以激發(fā)學(xué)生充分想象，合情合理地把故事繼續(xù)寫下去。

1.2學(xué)生分析

此次授課面對的是我校的高二學(xué)生，經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)他們已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)，這篇文章對他們來說并不難，但可能受詞匯量限制，會對故事續(xù)寫造成一定的困難。

1.3教學(xué)目標(biāo)

（1） 清楚讀后續(xù)寫的要求和評分原則;

（2） 掌握讀后續(xù)寫的主要步驟和方法，找出文本中的懸念，發(fā)揮想象，進行續(xù)寫;

（3） 充分理解和運用所給出的兩個段落首句，注意續(xù)寫故事的合理性及連貫性;

（4）通過分析討論文章，結(jié)構(gòu)理解閱讀文本，掌握其大意。

2. 教學(xué)步驟

（1）首先通過PPT讓學(xué)生明白高考對于讀后續(xù)寫的評分標(biāo)準(zhǔn)以及各檔次給分范圍及要求，以便在寫作時有一個明確的方向。

（2）仔細(xì)研讀閱讀文章，理清文本脈絡(luò)要點。先通過閱讀明確文章的體裁——記敘文，那么記敘文的六要素對于理解文章和進行故事續(xù)寫都有著至關(guān)重要的作用，所以要讓學(xué)生找出這六要素（在很多文章中，并非六要素都要齊全，在這篇文章中，就沒有HOW這一要素），這樣可以幫助學(xué)生理清文本的脈絡(luò)，掌握故事的梗概，抓住文章要點，為下面的續(xù)寫做好鋪墊。然后讓學(xué)生通過串聯(lián)故事要素復(fù)述故事的梗概，這樣一方面可以了解學(xué)生對原有故事內(nèi)容的掌握情況，另一方面也能鍛煉學(xué)生的語言表達和寫作能力。

（3） 分類畫線詞語，分析其內(nèi)在聯(lián)系.讓學(xué)生把劃線詞匯短語挑出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)六要素進行分析歸類，并提醒學(xué)生根據(jù)題目要求在續(xù)寫中要用到至少5個并加上下劃線（強調(diào)不能用曲線）.同時啟發(fā)學(xué)生觀察這些劃線部分之間有什么聯(lián)系，能引發(fā)什么故事。

（4） 激發(fā)學(xué)生的探究精神，尋找文本中的未解之謎。讓學(xué)生對接下來的故事展開合理想象.打開他們的思維，讓學(xué)生思考文章中留有哪些懸念，思考故事發(fā)展的可能性，然后讓學(xué)生根據(jù)所提供的兩個段落開頭句，注重其內(nèi)在的聯(lián)系關(guān)系，預(yù)測接下來會發(fā)生什么，更要特別注意第二段的開頭句，因為其中隱含了一些第一段所要提及的信息。

（5）列續(xù)寫大綱，定故事梗概。讓學(xué)生結(jié)合所給兩段的段首內(nèi)容和所劃線的10個詞語，列續(xù)寫大綱，定故事梗概，同時還要注意故事發(fā)展的邏輯性和連貫性，按照原文中事件發(fā)生的邏輯性，構(gòu)思好情節(jié)發(fā)展，這個發(fā)展須符合情節(jié)內(nèi)在的邏輯。

（6）牢記續(xù)寫要求，吃透評分原則.在最后動筆續(xù)寫之前，提醒學(xué)生注意寫作要求并時刻把高考評分標(biāo)準(zhǔn)記在心中，這樣才能使他們的讀后續(xù)寫文章更加符合要求。

讀后續(xù)寫作為高考改革后的一種新的考查手段，是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，除了考查學(xué)生對閱讀文本的理解，要求學(xué)生掌握豐富的詞匯和句式外，還注重學(xué)生的內(nèi)容構(gòu)思和情節(jié)銜接的能力，因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時認(rèn)真分析文本，幫助學(xué)生不斷提高自己的思維和寫作能力。

（作者單位：山東省濱州市鄒平市黃山中學(xué)）