唐華

英語(yǔ)是世界性的通用語(yǔ)言，在全世界范圍都有著廣泛的運(yùn)用，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)屬于一門外國(guó)語(yǔ)言，與我們的漢語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)言體系。作為語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)施，閱讀是一種非常有效也非常易于開展的學(xué)習(xí)形式，但是學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)單詞詞匯量掌握不足，在閱讀開展中經(jīng)常會(huì)遇到陌生單詞而造成閱讀開展不順暢，閱讀效果不佳，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上提升較慢，作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展，教師需要幫助學(xué)生以科學(xué)的方法更快更好地掌握大量英語(yǔ)詞匯，大幅提升英語(yǔ)閱讀效果。

1. 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開展閱讀的積極作用

閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常良好的促進(jìn)作用，學(xué)生通過(guò)深入開展英語(yǔ)閱讀，能夠幫助他更好地拓展英語(yǔ)知識(shí)文化，強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，深入理解英語(yǔ)文化，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)有效養(yǎng)成。

一是拓展英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)是語(yǔ)言文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，作為高中英語(yǔ)教學(xué)，教師注重的是學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主開展英語(yǔ)，通過(guò)廣泛的英語(yǔ)課外閱讀開展，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

二是深入理解英語(yǔ)文化。英語(yǔ)是具有悠久發(fā)展歷史的，在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史之中，英語(yǔ)構(gòu)建其特有的文化內(nèi)涵，單純依靠英語(yǔ)課堂的教學(xué)，學(xué)生是難以全面了解掌握英語(yǔ)文化的，通過(guò)廣泛的英語(yǔ)閱讀，學(xué)習(xí)豐富的英語(yǔ)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地了解掌握英語(yǔ)文化內(nèi)涵。

三是深化英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)，教師注重的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生需要通過(guò)自主的廣泛學(xué)習(xí)，積極拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容的理解消化吸收。

2. 高中英語(yǔ)閱讀中突破詞匯障礙的實(shí)施策略

高中英語(yǔ)閱讀開展過(guò)程中，詞匯障礙是影響學(xué)生閱讀效果的一個(gè)關(guān)鍵難題，在開展閱讀之中，經(jīng)常遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，閱讀積極性就會(huì)受到很大的影響。

2.1立足閱讀教學(xué)的實(shí)施開展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)的閱讀是需要大量的詞匯基礎(chǔ)的，但是我們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)與我們的漢語(yǔ)也是有著相同的特性的，就是其常用的英語(yǔ)詞匯量是相對(duì)比較固定的，一般的常用的英語(yǔ)詞匯量大概在3000個(gè)左右，教師在詞匯的教學(xué)過(guò)程中，必須幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這3000個(gè)單詞的記憶理解，不但要認(rèn)識(shí)單詞的本來(lái)樣子，更好深刻理解單詞在不同狀態(tài)下的變形使用。例如：keep這個(gè)單詞，其意識(shí)比較簡(jiǎn)單，是保持的意思。但是這個(gè)單詞在進(jìn)行不同運(yùn)用的時(shí)候，其單詞形式是需要進(jìn)行變化的，這些變化的內(nèi)容規(guī)律學(xué)生必須要深刻的掌握。keep的第三人稱單數(shù)形式為：keeps;在用作過(guò)去狀態(tài)，其形式又變化成為：kept;在用作現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)時(shí)，其形式又變成為：keeping。單詞的這種不同使用狀態(tài)的變化規(guī)律，學(xué)生是必須要深刻掌握的，只有扎實(shí)掌握英語(yǔ)詞匯的這些內(nèi)容，學(xué)生才能有效地開展英語(yǔ)閱讀。

2.2以情景化教學(xué)開展引導(dǎo)詞匯閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀的開展實(shí)施，主要依靠學(xué)生自己獨(dú)立開展，在進(jìn)行英語(yǔ)書籍的閱讀過(guò)程中，肯定是會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞的，有些單詞的出現(xiàn)頻率會(huì)非常的高，學(xué)生不一定非要通過(guò)查字典去認(rèn)識(shí)這些單詞，完全可以從書本的情景描寫之中，根據(jù)上下文之間的文章描寫去進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的猜測(cè)認(rèn)知，通過(guò)這種形式學(xué)習(xí)新的單詞，能夠更加有效地強(qiáng)化英語(yǔ)新詞匯的認(rèn)識(shí)記憶。學(xué)生在高中英語(yǔ)的考試過(guò)程中，也會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)詞匯，在考試過(guò)程中不可能去查字典進(jìn)行詞匯的認(rèn)知，在日常學(xué)生通過(guò)這種情景化閱讀學(xué)習(xí)陌生單詞的方法，運(yùn)用于英語(yǔ)考試閱讀理解之中，就能非常有效地幫助學(xué)生更好的理解閱讀材料內(nèi)容，比較全面地掌握材料的中心思想，在考試中取得理想的成績(jī)。

2.3注重英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)認(rèn)知積累

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)之中需要進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)認(rèn)知。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在日常生活之中運(yùn)用非常少，一些詞匯在認(rèn)識(shí)之后，由于長(zhǎng)期不使用，我們就會(huì)不自覺地忘卻，在日常的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生必須要經(jīng)常性地開展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)持續(xù)的英語(yǔ)閱讀，保持對(duì)于英語(yǔ)詞匯的熟悉使用，保持英語(yǔ)詞匯的深刻認(rèn)知掌握，全面地提升英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。教師在課堂之上，可以經(jīng)常開展一些小的詞匯認(rèn)知檢測(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的聽寫、默寫，通過(guò)這種強(qiáng)化記憶的檢驗(yàn)形式，幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語(yǔ)詞匯。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)閱讀的開展過(guò)程中，英語(yǔ)的詞匯永遠(yuǎn)是處于一個(gè)基礎(chǔ)性的地位的，要想順利地開展英語(yǔ)閱讀，必須要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，筑牢英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)長(zhǎng)期的詞匯學(xué)習(xí)積累，筑牢扎實(shí)詞匯根基，確保學(xué)生能夠深入扎實(shí)開展閱讀學(xué)習(xí)。

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（作者單位：重慶市第四十九中）