田哲

在當(dāng)代環(huán)境污染嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)不斷在退化的形勢(shì)下，可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明建設(shè)等生態(tài)理念都在大力的推廣。教育生態(tài)學(xué)和生態(tài)語(yǔ)言學(xué)也就應(yīng)運(yùn)而生，成為了兩門新興的學(xué)科。這對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)也是有十分重要的意思。本文主要通過闡述生態(tài)教學(xué)的意義和生態(tài)寫作具體實(shí)施到高中英語(yǔ)寫作中該如何去構(gòu)建的可行性探究，反思高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，旨在為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革提供一些參考和啟發(fā)。

1. 生態(tài)寫作教學(xué)的意義

生態(tài)寫作教學(xué)就是教師在生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)作用下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展持可持續(xù)發(fā)展為主旨，保持自由、開放、和諧的教學(xué)原則而開展的教學(xué)過程。生態(tài)教學(xué)的過程注重學(xué)生個(gè)人的積極性和寫作潛能的激發(fā)，不過多的給學(xué)生設(shè)立條條框框，讓學(xué)生可以在寫作中通過自己對(duì)社會(huì)和自然的見聞和感受去書寫文章，從而提升學(xué)生的寫作水平。

2. 高中英語(yǔ)生態(tài)寫作教學(xué)如何構(gòu)建

2.1精選話題，多加引導(dǎo)

教師能否以歡快的情感把學(xué)生帶進(jìn)寫作氛圍是寫作課堂開始的關(guān)鍵要素。教師可以根據(jù)教材教綱的要求去選擇關(guān)聯(lián)性的話題，通過引入一些高中生關(guān)注的熱點(diǎn)話題和時(shí)尚元素去帶動(dòng)學(xué)生構(gòu)建寫作的框架，提示一些重點(diǎn)詞匯和寫作結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生在自由、和諧的課堂氣氛中掌握寫作技巧。以人教版高中英語(yǔ)必修1，Unit 3的Reading one為例，這個(gè)部分是以travel journal為主題的文章。教師可以通過自身去旅游的視頻或者是集體出游的視頻或相片去把學(xué)生帶入這個(gè)主題，可以以“What do you think of your travel？ Could you share some travel experience with us？ What do think about the place of your travel？”等問題去讓學(xué)生開展小組討論，并強(qiáng)調(diào)全程要使用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話，從中學(xué)習(xí)到一些關(guān)于旅游的詞匯和積累敘事類文章的框架結(jié)構(gòu)。

學(xué)生這個(gè)過程中就會(huì)主動(dòng)去翻閱教材和資料去積累更多的詞匯，來組織自己的話語(yǔ)。最后可以以書面作業(yè)的形式，讓學(xué)生在課堂后完成對(duì)課上詞匯和對(duì)話的整理，從而鞏固學(xué)生的記憶，也在這個(gè)過程讓寫作水平得到提高。

2.2多寫多練，充分活躍

在學(xué)生遵循基本的寫作規(guī)律下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們從“自然”到“自由”的生活和個(gè)人體驗(yàn)出發(fā)去書寫和表達(dá)自己的感悟。通過舉一反三和對(duì)話題本身的延伸等去加深寫作的創(chuàng)作性的提升。這一環(huán)節(jié)要求把已經(jīng)形成的思維材料和語(yǔ)言材料用文章的形式初步呈現(xiàn)出來。要想規(guī)范呈現(xiàn)，就需要規(guī)范的指導(dǎo)。以人教版高中英語(yǔ)必修2，Unit 2的the Olympic games為例。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)不僅僅是各種項(xiàng)目的競(jìng)技比賽，它背后更多的是每位運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)持勇敢，不屈不饒的精神。教師可以選取某位運(yùn)動(dòng)員作為事例，引發(fā)他們對(duì)“堅(jiān)持”的思考，并要求學(xué)生以這個(gè)題目寫一篇作文。教師也可以提出一些相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)題目的內(nèi)涵。這個(gè)寫作方式可以更好地調(diào)到學(xué)生的積極性和興趣，促使他們可以更深地體會(huì)到每個(gè)主題的意義。多增加一些類似的寫作方式，可以讓學(xué)生的思維方式和寫作精神境界得到有效的提升。

2.3集思廣益，樹立標(biāo)榜

無論是傳統(tǒng)的寫作理念還是生態(tài)寫作理念都要求學(xué)生一步步扎穩(wěn)腳步去積累的，只是生態(tài)寫作更偏重于學(xué)生的個(gè)性和自由的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去欣賞生活，去發(fā)現(xiàn)生活的精彩和奧妙，從而啟迪他們的新思想和新思路。教師可以通過每月選取優(yōu)秀的文章放到?？险故?，學(xué)生可以自己命題，投稿，經(jīng)過教師的審閱和批改，提出修改意見，最終登刊。學(xué)生可以在教師給與的批改意見中發(fā)現(xiàn)自己的不足從而得到提高，登刊的形式也大大鼓舞他們投稿的熱情，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作水平的效果。

3. 高中英語(yǔ)生態(tài)寫作教學(xué)過程中會(huì)遇到的問題

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并從中獲取更多的關(guān)于學(xué)生的信息諸如學(xué)生在生活或在學(xué)習(xí)上感興趣的話題、近期時(shí)政熱點(diǎn)，當(dāng)前流行元素等，并將這些內(nèi)容適當(dāng)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，使課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系。如此，不僅可以集中學(xué)生注意力，學(xué)生也愿意參與到課堂中，活躍課堂氛圍，提高課堂效率;另一方面，學(xué)生的融入與專心也會(huì)影響教師的教學(xué)行為，使其更加投入于教學(xué)中，提高教學(xué)水平。

再次是評(píng)價(jià)的程度主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。規(guī)范不是一成不變的，可以停止根據(jù)具體文章對(duì)規(guī)范進(jìn)行調(diào)整和修改，采用同儕評(píng)議、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多學(xué)科評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性和迷信性。寫作自由主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是寫作自由，即文體自由、內(nèi)容自由、結(jié)構(gòu)自由、觀念自由。在堅(jiān)持積極的社會(huì)價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該堅(jiān)持知識(shí)體系的碎片化，而不是零碎知識(shí)的自由積累;另一個(gè)是寫作的自由。寫作時(shí)間的自由，即寫作時(shí)間具有絕對(duì)的波動(dòng)性。按照有序工作的標(biāo)準(zhǔn)，寫作時(shí)間由少到多逐漸增加，寫作時(shí)間由長(zhǎng)到短逐漸縮短，表現(xiàn)出一定的規(guī)律性。

4. 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)文明的不斷發(fā)展，教育越來越受到人們的重視，教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的作用也越來越受到人們的重視。在新課程改革中，教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，探索自己的學(xué)習(xí)觀。要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須正確引導(dǎo)，教師要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)高中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀和生態(tài)學(xué)實(shí)踐，提出了一些優(yōu)化策略，對(duì)高中英語(yǔ)課堂生態(tài)的優(yōu)化具有一定的指導(dǎo)意義。

[1] 李富國(guó). 高中英語(yǔ)生態(tài)寫作教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊， 2017（35）.

[2] 顧玲萍. 高中英語(yǔ)生態(tài)寫作教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 英語(yǔ)教師， 2017，17（24）.

[3] 王雨會(huì). 生態(tài)課堂理念下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)， 2017.

（作者單位：河北省廊坊市管道局中學(xué)）