鐘幫賢

摘 ?要：拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的最為基礎(chǔ)的，也是對(duì)小學(xué)生之后發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是否學(xué)好拼音決定了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能否養(yǎng)成，因此，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師工作的重中之重。但是現(xiàn)階段，由于教師受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了教師在拼音教學(xué)過(guò)程中采用的仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，長(zhǎng)此以往，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的意義，提出了幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?拼音教學(xué) ?趣味教學(xué)法 ?應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生生涯中重要的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段學(xué)到的很多知識(shí)都是為了之后更高層次的學(xué)習(xí)做鋪墊，是重要的奠定基礎(chǔ)時(shí)期。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中，拼音教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有學(xué)好拼音才有可能在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至各科學(xué)習(xí)中脫穎而出，拼音教學(xué)對(duì)整個(gè)小學(xué)的教育都起著重要的作用。由于小學(xué)生剛剛步入校園，面對(duì)著教師的“填鴨式”教學(xué)有些手足無(wú)措，并且長(zhǎng)期處在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)讓小學(xué)生逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，因此，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法勢(shì)在必行[1]。

一、趣味教學(xué)法的含義

趣味教學(xué)法是教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)[2]。

二、趣味教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生缺乏自我控制能力，注意力較難集中，并且對(duì)新知識(shí)的接受能力不高，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)拼音教學(xué)不感興趣，加上教師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)總是刻板的讓學(xué)生進(jìn)行背誦默寫記憶，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又是一次嚴(yán)重打擊。這種情況下，教師采用趣味教學(xué)法應(yīng)用在拼音教學(xué)中，通過(guò)各種趣味活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于活躍課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的重要原因就是其具有生動(dòng)多樣性，能夠讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，原本沉悶不堪的語(yǔ)文課堂因?yàn)閷W(xué)生的積極參與而變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到了拼音知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于加深學(xué)生對(duì)拼音的記憶

趣味教學(xué)法是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到拼音知識(shí)，與此同時(shí)，避免了學(xué)生死記硬背的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在趣味活動(dòng)中學(xué)到拼音知識(shí)，同時(shí)加深了對(duì)于拼音的記憶。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅可以提高小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最好的方式就是激發(fā)學(xué)生的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，必須充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放大公雞和大白鵝的叫聲，學(xué)生聽到了動(dòng)物的教師會(huì)情不自禁的學(xué)起來(lái)，這時(shí)教師進(jìn)一步引出“a、o、e”這一教學(xué)內(nèi)容就可以讓學(xué)生迅速的記住。

（二）引入生活情境進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)拼音教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面聽講，之后學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)對(duì)教師教授的知識(shí)進(jìn)行記憶，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效率不高。因此，教師進(jìn)行語(yǔ)文拼音教學(xué)時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中，加深對(duì)拼音知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)拼音“h”時(shí)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中哪些物品與“h”相似，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)“h”與椅子的外形很像。老師隨之將一把椅子放到講臺(tái)上，選一名學(xué)生坐在椅子上喝水，然后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生：“他在做什么？”很多學(xué)生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，“h”的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學(xué)生聯(lián)系“小學(xué)生坐在椅子上喝水”這一生活場(chǎng)景，就記住了“h”的寫法和讀法。

（三）通過(guò)游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

隨著新課改的深入發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)必須具有趣味性，利用趣味性活動(dòng)或游戲方式教學(xué)[3]。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，由于小學(xué)生的自我控制能力較差，注意力難以集中，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得比較枯燥，使得教師的教學(xué)效果不明顯。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，因此通過(guò)趣味游戲來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，摘果子讀字詞的游戲，老師事先準(zhǔn)備一些拼音卡片和糖果，在卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等植物，圖片背面則標(biāo)有相應(yīng)的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學(xué)生抽取卡片，抽到卡片的學(xué)生應(yīng)讀出卡片背后的拼音。如果小學(xué)生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就獎(jiǎng)勵(lì)給讀對(duì)的學(xué)生一顆糖果。這樣學(xué)生為了能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)積極的參與到課堂游戲中來(lái)。

（四）借助兒歌進(jìn)行拼音教學(xué)

兒歌對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的韻律節(jié)奏感，并且兒歌的內(nèi)容朗朗上口，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶。因此，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來(lái)，例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲時(shí)，老師可以將所學(xué)的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問(wèn)好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學(xué)生邊讀兒歌邊拍手，讓學(xué)生體會(huì)兒歌的韻律感，這種教學(xué)方法非常有利于教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的最重要目標(biāo)就是讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師營(yíng)造的輕松、愉快的課堂氛圍中快樂(lè)的學(xué)到拼音知識(shí)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉忠民.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2014（14）：107.

[2]崔美玲.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].情感讀本，2016（20）：33.

[3]吳琳.淺談小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2015（11）：464.