孟繁威

摘 ?要：隨著我國義務(wù)教育的改革逐漸的推進(jìn)與實(shí)施，初中化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸發(fā)生了新的變化，相較于傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，當(dāng)代教育更符合時代的要求，對學(xué)生的教育質(zhì)量不斷的提升。在許多初中化學(xué)教學(xué)的課堂中都體現(xiàn)了課程改革以及教育理念轉(zhuǎn)變帶來的變化，但在許多初中化學(xué)教學(xué)的課堂中也存在許多問題需要教師與學(xué)生的共同努力。初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，但是當(dāng)代教師對化學(xué)知識的講述還有很大的空間可以改進(jìn)，本文從當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：初中教育 ?化學(xué)教學(xué) ?有效性

一、初中化學(xué)教育的現(xiàn)狀

我國的經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，社會不斷地進(jìn)步，在新的時代下，社會對人才的要求越來越高，初中化學(xué)教學(xué)需要結(jié)合時代的發(fā)展提高對學(xué)生的教育水平。教師在初中化學(xué)教學(xué)中逐漸意識到化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生向著多樣化的學(xué)習(xí)路徑發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的變化，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不僅對化學(xué)知識有了一定的了解，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象也會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探究。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，在這一階段中教師對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)乎著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的思維起到了良好的開發(fā)作用，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合為化學(xué)教學(xué)的有效性提供了保障，也為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)思路與路徑?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在試驗(yàn)中獲取化學(xué)知識，對不同化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生要有自己的分析與思想，這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相較于沉浸在理論知識中的化學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合才是當(dāng)代初中化學(xué)教育需要開展的教學(xué)方式。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國初中化學(xué)教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些可見的問題需要進(jìn)一步的完善。

二、初中化學(xué)教育中存在的問題

（一）對理論知識的過分強(qiáng)調(diào)

在當(dāng)代初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與理論知識提出了過高的要求，嚴(yán)格的要求學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行背誦，這樣的教育方式過于強(qiáng)調(diào)書本上的內(nèi)容，促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒?；瘜W(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只對理論知識的記憶與講述會導(dǎo)致學(xué)生對許多化學(xué)方程式的來源摸不清規(guī)律，導(dǎo)致許多學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)而無功的狀態(tài)。夯實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的必要條件之一，但對化學(xué)知識的過分強(qiáng)調(diào)不僅無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，相反會引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的消極情緒。許多學(xué)校在化學(xué)學(xué)習(xí)中會適當(dāng)?shù)拈_展化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示，但在展示的過程中由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的動手操作，學(xué)生僅對化學(xué)現(xiàn)象記憶，對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)不產(chǎn)生思考。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響下，在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的影響下，大多數(shù)教師極少組織學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對化學(xué)教學(xué)的有效性帶來了很大的阻礙。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不完備

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)學(xué)習(xí)中特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。但在當(dāng)代初中教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展次數(shù)有限，許多學(xué)校的化學(xué)設(shè)備不夠齊全，無法讓全部的同學(xué)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要消耗一定的化學(xué)原料，許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料不能保證初中化學(xué)教學(xué)的使用，大部分學(xué)生都將自己的精力放在化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生時，記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，而對實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)過程沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視化學(xué)操作過程的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固，在涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的題目中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。面對教師在課堂中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生也缺乏積極性，很少有學(xué)生對教師的操作以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出問題。

（三）教師自身的技能有限

在當(dāng)代化學(xué)教學(xué)中，許多教師由于自身接受的教育不同對學(xué)生的教育方式也不同，許多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中會浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以理論知識為主，書本上的內(nèi)容可以滿足學(xué)生應(yīng)付化學(xué)考試。教師的思想與教學(xué)方式對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響，教師思想的不同對學(xué)生產(chǎn)生的影響也不同。在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程存在一些危險性，許多教師為了避免產(chǎn)生意外事故，對學(xué)生造成傷害，確?？梢皂樌M(jìn)行接下來的知識點(diǎn)講解，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，不讓學(xué)生靠近，教師在講臺上面草草了事。這種情況，雖然極大程度地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利地完成了，但是學(xué)生沒有真正地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，使得學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起學(xué)習(xí)的興趣。許多年輕的教師在自己的工作崗位上缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對化學(xué)知識的熟練度還有待提高，面對許多學(xué)生提出的問題，大部分教師都可以給予相應(yīng)的解答，但也存在小部分教師對學(xué)生的問題無法解答，這部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與初中化學(xué)教學(xué)的熟練度是欠缺的。

三、對初中化學(xué)教育的建議

（一）教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法下，初中教師對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生積極的正向影響，教師對學(xué)生的化學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但操之過急的教學(xué)方式也會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，對學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)任務(wù)的完成都是不利的。在當(dāng)代化學(xué)教育中，教師需要結(jié)合每位學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，指出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，幫助學(xué)生糾正在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的帶動下，學(xué)生可以自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的思考，自主解決自身存在的問題。教師之間為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以定期相互總結(jié)自己在教學(xué)中面臨的問題以及解決的經(jīng)驗(yàn)，在相互的分享中獲得更多教學(xué)相關(guān)的知識，幫助初中生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)。教師指引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，在課堂教學(xué)中以趣味教學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中教師也需要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有相應(yīng)的了解并對自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

（二）積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中最重要的是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，在學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時促使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，但在當(dāng)代許多初中學(xué)校中對學(xué)生的實(shí)際化學(xué)操作能力并不重視，學(xué)校的教育資源并不會向化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傾斜，甚至許多初中生根本接觸不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以向?qū)W校積極反應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，提高學(xué)校對學(xué)生動手操作課程的重視程度。同時在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的過程中，也需要注意安全問題，不按照教師的講述盲目使用化學(xué)儀器可能會導(dǎo)致較為嚴(yán)峻的后果，教師要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，提高學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度以及其中的安全問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力與觀察能力。

（三）注重與學(xué)生之間的溝通

在化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中需要學(xué)生不斷地對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中教師很少對學(xué)生進(jìn)行分組，在小組活動中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在開展小組學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂中，教師也未積極調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組討論趨于形式化，為了完成討論這項(xiàng)任務(wù)而討論。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與狀況主要表現(xiàn)為發(fā)言較少，大多聽別人發(fā)言，大部分學(xué)生在探究活動中表現(xiàn)較為被動，不能利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，未能將自己的真是學(xué)習(xí)情況傳遞給教師。學(xué)生之間的相互溝通可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的思考，初中生正處于青春期的叛逆時期，教師對學(xué)生的許多評價會引起學(xué)生的消極情緒，而學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)則減輕了這一現(xiàn)象的發(fā)生。

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