岳慧茹

摘 ?要：初中道德與法治教學(xué)相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著更加深刻的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)該科目的過(guò)程中更多地是形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，進(jìn)而提升自身綜合素養(yǎng)。從初中道德與法治教學(xué)的目前情況來(lái)看，教師在教學(xué)中依然存在理念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)流于形式的問(wèn)題，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行科學(xué)提問(wèn)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、多元評(píng)價(jià)等多個(gè)角度來(lái)變革教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中 ?道德與法治 ?創(chuàng)新 ?教學(xué)模式

一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教師主體和知識(shí)本位思想，積極地運(yùn)用生活中的案例開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)、和諧、開(kāi)放的課堂。但是部分道德與法治學(xué)科教師卻沒(méi)有積極地引入新的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出諸多弊端和問(wèn)題：

（一）教育觀念落后

新課程從教學(xué)理念到教學(xué)教材上都在致力于轉(zhuǎn)變教師本位思想，教材內(nèi)容也更加傾向于實(shí)踐教學(xué)，但是部分教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展呈現(xiàn)出嚴(yán)重的認(rèn)知和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。素質(zhì)教育已經(jīng)踐行多年，基礎(chǔ)教育卻依然延續(xù)著唯成績(jī)論和分?jǐn)?shù)論的教學(xué)論調(diào)，學(xué)生根深蒂固地認(rèn)為只有考試成績(jī)良好才算是好學(xué)生，家長(zhǎng)也習(xí)慣于青睞那些能提升學(xué)生文化課成績(jī)的老師，教師的教學(xué)重點(diǎn)自然就呈現(xiàn)出偏差了。實(shí)踐表明，填鴨式教學(xué)雖然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展不利，并且會(huì)直接扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

很多學(xué)生認(rèn)為道德與法治科目的學(xué)習(xí)就是在考試前背誦一下即可，他們的認(rèn)知水平壓根沒(méi)有意識(shí)到這門(mén)課程在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。在上課過(guò)程中，很多學(xué)生都不認(rèn)真思考，教師灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、課堂節(jié)奏單調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)生開(kāi)小差、看閑書(shū)甚至睡覺(jué)，作為最強(qiáng)的催化劑和最好的老師，興趣如果喪失了，那學(xué)生將很難學(xué)好道德與法治這門(mén)課程。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

從目前的情況來(lái)看，教師依然將分?jǐn)?shù)作為課程考核和評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教師會(huì)拘泥于教材和課本，固守教學(xué)方式，讓學(xué)生強(qiáng)制地接受教材傳輸?shù)膬r(jià)值觀和知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在情感和心理上可能完全沒(méi)有接受教師傳輸?shù)膬r(jià)值觀念。但是為了得到較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生會(huì)選擇死記硬背的方式應(yīng)對(duì)考試。初中生雖然已經(jīng)形成了一定的自主探究能力，但是在這種教學(xué)模式和考核機(jī)制下，學(xué)生們的探索欲望和自主學(xué)習(xí)精神將逐漸被磨滅，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師教學(xué)浮于表面

很多初中道德與法治教師的教學(xué)都有流于形式的弊端。尤其是在法治意識(shí)培養(yǎng)上，教師根本沒(méi)有將生活中的案例引入其中。有的教師只是單純地介紹了社會(huì)上存在的法律事件，卻沒(méi)有解釋其中的法律根源和法理思想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減。近年來(lái)激增的青少年犯罪案件，正是教育缺失的一個(gè)間接體現(xiàn)。

二、初中道德與法治教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑闡述

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入生活化教學(xué)內(nèi)容

將日常生活中可以親身體驗(yàn)到的案例融入到道德與法治教學(xué)之中，可以讓學(xué)生體會(huì)到高尚的道德與健全的法治思維在現(xiàn)實(shí)生活中是如何熠熠生輝的。生活是教學(xué)的底色，初中道德與法治教學(xué)自然也不例外。若要讓道德與法治教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代發(fā)展同步，就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上狠狠鉆研，提升課堂的充實(shí)性和豐富性，從生活化的內(nèi)容中汲取教學(xué)素材，為理論教學(xué)提供可靠的、詳實(shí)的說(shuō)服性證據(jù)。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式下顯得呆板和沉悶的課堂變得更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生會(huì)加大對(duì)道德與法治科目學(xué)習(xí)的積極性和樂(lè)趣，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在日常生活中約束自己的行為，規(guī)范自己的品行。教師為了有效地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，需要在備課階段就認(rèn)真鉆研，從初中生實(shí)際生活環(huán)境和社會(huì)輿論主流出發(fā)，以學(xué)生個(gè)人對(duì)生活的感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，將身邊發(fā)生的真實(shí)故事為佐證，提升課堂教學(xué)的活力和豐富性。比如，在進(jìn)行與學(xué)生成長(zhǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)展示自己的工作體悟和工作經(jīng)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到在一個(gè)工作崗位上恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的必要性，并將這種精神延續(xù)到自身的學(xué)習(xí)之中來(lái)。

（二）科學(xué)提問(wèn)，進(jìn)行探究式教學(xué)

教師的提問(wèn)往往是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題研究的開(kāi)端，是學(xué)生自主探究的動(dòng)力和源泉。提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)技巧，更是一種教學(xué)藝術(shù)。作為提問(wèn)者，教師提出的問(wèn)題能否激發(fā)學(xué)生探索欲、思考興趣，成為決定教學(xué)成敗對(duì)關(guān)鍵。教師需要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)情境，讓提問(wèn)更加貼合學(xué)生生活實(shí)際，引起學(xué)生強(qiáng)烈的道德思考和情感體驗(yàn)。比如在進(jìn)行與集體主義相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們?nèi)フ{(diào)查午餐后食堂的衛(wèi)生情況，調(diào)查之后教師可以提出這樣的問(wèn)題：各個(gè)班級(jí)在午餐后的衛(wèi)生情況大致是一致的，效果都差強(qiáng)人意，我們要如何完善衛(wèi)生制度呢？之后，各個(gè)小組開(kāi)始認(rèn)真地探討應(yīng)該如何制定規(guī)則、如何進(jìn)行獎(jiǎng)懲、如何進(jìn)行人員安排，并進(jìn)一步討論擬定規(guī)則的可行性和合理性。道德與法治課堂之中，這樣的探究性?xún)?nèi)容隨處可見(jiàn)，教師提問(wèn)得當(dāng)，學(xué)生就能有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和思考空間。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)成效

在道德與法治課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)適時(shí)的肯定和鼓勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其能夠從倫理、道德和法治的視角去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生以平等的、朋友似的關(guān)系相處，積極地和學(xué)生的內(nèi)心世界溝通，了解到學(xué)生的思想取向和動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出的弱點(diǎn)和缺陷給予最大限度地包容，使其能夠獲得耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如，在網(wǎng)絡(luò)改變世界相關(guān)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己在互聯(lián)網(wǎng)都習(xí)慣做什么，然后借助大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來(lái)告訴學(xué)生網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)都在做什么，借助近年來(lái)熱烈討論的網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)隱私、網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生共鳴，指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范，這樣可以在提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（四）積極地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新道德與法治教學(xué)應(yīng)當(dāng)從研究道德與法治教學(xué)的特性開(kāi)始，教師需要意識(shí)到情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是該門(mén)課程最突出的特色。教師還需要研究心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解到初中階段學(xué)生在情緒、情感和心理上的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用有效的實(shí)踐情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的情感認(rèn)同，在深化思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)造條件，給學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其不僅學(xué)會(huì)在口頭上認(rèn)可道德理念和法治思維，還能在行動(dòng)上踐行道德、遵守法律。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師成為課堂的主體，他們?cè)诮虒W(xué)中往往以自我為中心，忽視了對(duì)學(xué)生的接受程度和情感狀態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生視為教學(xué)主體，道德與法治教學(xué)融入了更多的人文性和文化性，教師需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，比如可以組織學(xué)生參加學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)、道德實(shí)踐活動(dòng)、關(guān)愛(ài)老人活動(dòng)等等，讓學(xué)生在親自參與和實(shí)踐的過(guò)程中感受道德與法治課堂真正的意義，進(jìn)而為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和平臺(tái)。

（五）構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)成果還需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)予以加強(qiáng)，全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。初中階段的道德與法治教學(xué)直接奠定了學(xué)生未來(lái)的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念。所以教師要實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)思維發(fā)展、情感態(tài)度、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)等方式來(lái)多元化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠獲得教師的綜合評(píng)價(jià)。只有在教學(xué)之中給予學(xué)生客觀、科學(xué)、正確對(duì)評(píng)價(jià)，教學(xué)目標(biāo)才能有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能在完成文化課程學(xué)習(xí)的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)和價(jià)值取向。

結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)初中生三觀的重要場(chǎng)所，初中道德與法治課堂奠定了學(xué)生今后的人生基調(diào)。教師要意識(shí)到自身肩負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，力求轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率。“實(shí)踐”成為提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵切入點(diǎn)，教師可以以此來(lái)變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，塑造具有活力的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的刻板印象。

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