喬立 馬惠

摘 ?要：一個時代有一個時代的關切點，教育是貼合時代，深入人心的關鍵，隨著教育部各項有關教育政策的出臺，各地均拉開了一場轟轟烈烈的教學改革。然而，課堂教學質量與班級管理之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，語文教學亦是如此。語文科目是一項比較復雜的學科，不同于其他科目，其具有人文性和工具性兩大特點，人文性特點能夠提高學生的自我修養(yǎng)，有助于學生情操的陶冶;工具性特點能夠幫助學生學習到更豐富、更多彩的文化知識，對學生自身技能的提高、思維能力的創(chuàng)新都有促進作用。在中學語文教學中融合班級管理可以為學生們創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，進而增強班集體凝聚力。

關鍵詞：語文教學 ?融合 ?班級管理

在我國教育體系中，語文的重要性已經被廣大民眾所認知，因此對語文教學質量要求也是越來越高，然而班級管理作為教學工作中的一個重要組成，占有十分重要的地位，如何保證高中語文教學與班級管理的有機融合，是當今教育行業(yè)中所面臨的一大亟待解決的首要問題。因語文一項基礎性學科，學生們只有熟悉掌握語文科目中的相關知識才能保證其他課程的順利進行，在語文教學中融入班級管理可以保證教學活動的各項工作得以順利開展。

一、語文教學在班級管理中的作用

（一）有助于構建積極的課堂心理環(huán)境

所謂課堂心理環(huán)境指的是在課堂教學過程中，某種能夠占據教學優(yōu)勢的態(tài)度、情感、氛圍等綜合性心理氣氛。主要包括教師的心境、情緒波動、精神體驗、師生之間的情感溝通以及對教師教學質量評價等。教學課堂心理環(huán)境氛圍的優(yōu)劣主要取決于班級中大多數(shù)學生對學習目標的認可以及語文教學科目對班級管理所起到的指導作用。因語文是整個教育行業(yè)的基礎課程，所有科目都離不開語文文化的支持，故而其教學意義在于它獨特的工具性和人文性。班級管理可以視為一種小型的社會組織，是學校開展各類活動的一個基本單元，主要通過教師與學生之間的良好互動、教學認同程度，學生對教師的教學方式和教學質量是否心悅誠服，對目前的教學現(xiàn)狀是否滿意，教師與學生之間、學生與學生之間關系是否融洽等。這些都可以通過語文教學精神進行協(xié)調。此外，語文教學是社會活動中最重要的交際工具，是人類文化的重要組成，是對感情享受、自由精神的一個追求過程，當學生在語文教學中充分享受到精神盛宴，自然就對語文學習產生了濃厚的興趣，由此可見，語文教學對構建課堂心理環(huán)境的重要性。

（二）有助于學生形成正確的情感觀

隨著學生對語文學習的逐步深入，學生的自我情感也在潛移默化的發(fā)生著變化，教師與學生間所產生的精神情緒與思想感受是教學過程中的主流情感。因此，需要為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣才能使學生能夠充分感受到教師所傳授到文化知識與情感教育，才能使得教師對所處的教學環(huán)境感到滿意，才能使師生之間形成一種平等的、和諧的教學關系。

二、高中語文教學中融入班級管理

（一）讓學生自覺參與班級活動

據教學心理學研究表明，高中學生已經具有一定的自我思維意識，教師需要給予正確的引導與培養(yǎng)，使學生未來有一個更好的發(fā)展方向。語文教學活動能夠為學生們樹立一個正確的人生觀和價值觀，學生可以通過自己的努力實現(xiàn)教學質量的提升。學生在與父母之間感情的培養(yǎng)和自己未來職業(yè)素養(yǎng)的選擇方面，對現(xiàn)實社會產生了強烈的自治作用。由此看出，語文教學與班級管理有機結合，有利于促進對學生主體性教育的發(fā)展，語文教師可以結合小組合作方式或組織課外語文活動等教學模式，以此來激發(fā)學生們學習和生活的自主性。

語文教學以課堂小組為單元開展教學活動，是一種促進學生間各自盡責的學習形式，該學習模式能夠有效地提高全員自主參與性，另外學生之間在一起互動、交流、討論、協(xié)作等，可以廣泛的吸收其他學生的學習方式，使得學生的創(chuàng)新思維能力得到更好的培養(yǎng)。學生在自主解決問題時，最大程度的減輕了心理負擔，對人格培養(yǎng)起到積極的作用。此外，班級管理的融入，有效地促進了師生間的相互認知、相互尊重以及相互幫助，使師生間的教學活動得以全面發(fā)展，進而對班級管理起到優(yōu)化作用。另一方面，課外語文活動的開展，可以提升集體凝聚力。目前，我國高中語文教學在重視學生興趣培養(yǎng)的同時還關注基礎訓練的引入，為了促進學生語文學習良好習慣的養(yǎng)成，在教學過程中，教師要不斷引入閱讀活動，使學生能夠積累更多的閱讀經驗。

（二）可以開闊學生的心胸

隨著經濟建設的快速發(fā)展，民眾生活節(jié)奏的高效性，這就需要人們在日常生產、生活中夠正確理解他人所表達的思想，進而更好的開展各類社會活動。所以我國現(xiàn)代化的教學工作必須要與社會發(fā)展需求相一致，為企業(yè)的發(fā)展、社會的進步提供更多優(yōu)秀的人才。而語文教育與班級管理的相互融合，是順應當今社會發(fā)展的需要，只有教師對學生進行正確的引導，學生在日后的學習、生活中才能更好地理解他人、關心他人、幫助他人、尊重他人。因此，優(yōu)秀的班級管理，可以開闊學生的心胸，為語文教學工作提供一個更加和諧、積極的教育空間。

結語

總而言之，隨著我國現(xiàn)代化教育改革的順利推行，語文教學與班級管理的有機融合，有助于形成一種輕松愉悅的、積極向上的班級氣氛，對語文教學工作起到積極的促進作用，兩者在相互影響的基礎上得以共同發(fā)展。

參考文獻

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[2]李華.淺析生本理念下班主任工作策略[J].知識文庫，2016（15）.

[3]張海霞，郭瑞.淺談語文教學中融合班級管理[J].中國校外教育，2017（07）.

作者簡介

喬立（1981.12—），女，漢族，本科，二級教師，漢語言文學，佳木斯大學，研究方向：語文教學。

馬惠（1983.7—），女，漢族，本科，一級教師，漢語言文學，哈爾濱師范大學，研究方向：語文教學。