摘 ?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課上，指導(dǎo)教師們幫助小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力是非常重要的。在當(dāng)前的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們不僅要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。加強(qiáng)小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)能力有幫助，而且對(duì)學(xué)生的性格也有很大影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 ?小學(xué)生 ?合作能力

在“以學(xué)習(xí)為中心”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育改革中，為了強(qiáng)調(diào)初等教育在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，多數(shù)教師會(huì)將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)槔蠋煵荒苷_理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)含義，所以在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。教師將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作新的課程改革的“標(biāo)簽”，只將集體學(xué)習(xí)當(dāng)作教室授課的一部分。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于有效的合作學(xué)習(xí)有著一定程度的合作需求，并需要擅長(zhǎng)抓住有效的機(jī)會(huì)，這樣才能使小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率更高。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的意義

鑒于小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，但是大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，所以缺乏合作的現(xiàn)象一般會(huì)受到生活的環(huán)境影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的合作能力開(kāi)始，讓他們提高全體學(xué)生的合作能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率。合作能力在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中有著非常重要的作用。根據(jù)有關(guān)心理學(xué)的理論，學(xué)生的理解、情緒以及行為是可以通過(guò)良好的人際關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)的。但是，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力是對(duì)學(xué)生人際關(guān)系提高的重要因素，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要部分。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課上，集體指導(dǎo)法已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生合作能力的方法，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用起來(lái)了。此外，集體的合作指導(dǎo)教學(xué)方式不僅能在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上的帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，還能促使提高學(xué)生的思維能力，并且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不僅能幫助小學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能提高同學(xué)之間的友好的人際關(guān)系，同事也能反應(yīng)小學(xué)生合作能力訓(xùn)練在數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

二、小學(xué)生合作探究能力的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）小學(xué)生合作探究能力的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，大部分老師認(rèn)為小學(xué)的孩子們還比較小，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但是并非如此。新的教育課程改革和新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的必要性，要求教師注意學(xué)生的主體探究和合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難改變的。在小學(xué)的學(xué)生中，不擅長(zhǎng)與其他學(xué)生合作，老師應(yīng)該從各個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，從而改變小學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀。

（二）教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式過(guò)程中存在的問(wèn)題

由于合作學(xué)習(xí)與培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極實(shí)踐這種教學(xué)方法，但是有很多不能忽視的問(wèn)題，這限制了我們的合作能力。

首先，一些學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏合理性。不同階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的人格特質(zhì)也有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的。教師需要把這些元素來(lái)進(jìn)行足夠的研究和組合，以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。訓(xùn)練模式應(yīng)該試圖確保學(xué)習(xí)能力的均衡分布，作為保證你完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的一種工具，你的學(xué)生還可以起到一定帶頭的作用。因此，學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生能夠推進(jìn)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，在課堂上的合作能力的培養(yǎng)更加正式。在通過(guò)使用協(xié)同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的過(guò)程中，很多老師會(huì)非常關(guān)注協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的形式。但是他們忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，在教室里的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了正軌。從那之后，有幾個(gè)學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有學(xué)會(huì)在教室學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些問(wèn)題限制了教室的授課效率。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的措施

（一）課堂教學(xué)活動(dòng)和課堂實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的合作意識(shí)

首先，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育班有很多辦法從小學(xué)學(xué)生的合作培養(yǎng)意識(shí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。學(xué)生的合作意識(shí)是數(shù)學(xué)教師學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生，其他的人的想法和建議學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓大家能通過(guò)班級(jí)集體中交流和溝通來(lái)提高合作意識(shí)。并且能在實(shí)際的應(yīng)用中，老師需要根據(jù)學(xué)生們所感興趣的課程，來(lái)設(shè)計(jì)出適合班級(jí)集體合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式方法，這樣便于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師能夠評(píng)估學(xué)生的記憶動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不完善，并更好地實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生們的合作感，也可以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)鍛煉數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)這些由數(shù)學(xué)教師提供的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的喜悅，而且還可以感受到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的良好教育效應(yīng)。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生合作技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果想要鍛煉孩子們之間的合作能力，老師們一定要加強(qiáng)小學(xué)生在課堂中合作能力的訓(xùn)練。只有在合作能力充分訓(xùn)練的情況下，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在集體技能訓(xùn)練中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要應(yīng)該為學(xué)生的傾聽(tīng)、討論和表現(xiàn)進(jìn)行技能訓(xùn)練。在集體討論過(guò)程中，你的學(xué)生必須學(xué)習(xí)聽(tīng)其他學(xué)生的演講，并且你不能中斷其他學(xué)生的演講。只有當(dāng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他學(xué)生討論的內(nèi)容時(shí)，他們才可以幫助大家進(jìn)行群體合作。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要讓孩子們能有自由思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，通過(guò)集體的討論并且能有結(jié)論。。在討論的過(guò)程中，大家都能提出不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解。此外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的不僅僅是聽(tīng)和講，還要學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而不是僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)的東西來(lái)表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的合作技能訓(xùn)練有很大的影響。學(xué)習(xí)合作是幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)生來(lái)培養(yǎng)合作的能力，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要課題，并逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師只有通過(guò)提高學(xué)生合作的學(xué)習(xí)，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介

畢洪華（1970.05—），女，漢族，籍貫：吉林白山，本科，中級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)。