周忠朝

摘 ?要：作為新時代的少年兒童不但要有先進的思想，還要具備自主學習的能力和主動學習的意識。小學語文作為小學三大科之一，可以為小學生的文化素養(yǎng)奠定良好的基礎提高學生的道德情感，成為傳播中國傳統(tǒng)文化載體。只有讓學生能夠自主的進行探討學習，才能讓小學生們體會到語文學習的樂趣和閃光點，最后愛上學習語文。本文主要探討了如何提高自主課堂的教學質量完善教學策略，以探索模式為依據(jù)，從而達到提高語文教學質量的目的。

關鍵詞：探索模式 ?教學策略 ?語文學習

所謂探索模式就是以學生自主學習為主老師輔導為輔，學生在老師的指導下進行小組合作和交流從而自主的學習語文知識和人文道德的一種教學模式。作為一種新型的以人為本的教學方式，在指導學生學習的過程中因為更加注重學生的學習能力，所以可以極大的激發(fā)學生的學習動力，保證了學生的學習質量提高了教學的效率，對語文教學有很好的指導價值。探索模式下的語文教學策略應該從下面幾個方面入手：

一、建設民主教學環(huán)境

要想使探索模式發(fā)揮到最大化，離不開學生與老師的相互配合。所以需要在師生之間建立一種良好的關系，一種亦師亦友的師生關系。在這種關系下可以緩解學生的緊張情緒創(chuàng)造良好的教學環(huán)境從而激發(fā)出學生對于學習語文的欲望和熱情。相反，如果老師與學生站在對立面只顧講好自己的內容，容不得學生發(fā)表建議和意見過于強勢，那么學生只會感覺枯燥無味，甚至討厭學習語文教學效率就會大大降低。所以，建立起探索模式就要建立民主的師生關系，提倡學生多發(fā)言，給學生充分展示自己的機會，這樣才能有利于教學的順利開展。

例如在教學《小白兔和小灰兔》時，教師可以讓學生融入到人物里去創(chuàng)新教學模式，讓學生扮演小白兔和小灰兔老師扮演老山羊，再結合課文的內容給同學們展現(xiàn)一場活靈活現(xiàn)的童話故事。這種寓教于樂的教育模式，既提高了學生的課堂參與度和學習興趣又是課文的主題也表演的方式展現(xiàn)出來更利于學生的理解。在表演過程中老師，可以允許學生暢所欲言，結合自己的想法說出兩只小白兔誰更聰明，并說出為什么。老師對于學生的回答不要進行干預和批評，要鼓勵學生有自己的想法有不同的意見。

二、鼓勵學生積極發(fā)言

小學生由于個性不同在課堂上的表現(xiàn)也因人而異?；顫姷膶W生對于老師的問題是一種積極回答的態(tài)度，像這樣的學生老師愿意去啟發(fā)學生的能力也會得到很快的提高。而在課堂上表現(xiàn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢害怕老師點名提問的同學，老師也要發(fā)揮自己的作用潮去鼓勵這樣的學生積極的加入到語文教學中，只有這樣語文課堂才能充分的活躍起來教學效果教學效果才可以立竿見影的展現(xiàn)出來。

例如在教學《兩只鳥蛋》時，教師就可以見到那些上課不積極的學生，給他們一個展現(xiàn)自己的機會，讓他們表達一下對于從樹上拿鳥蛋的看法。學生說因為鳥蛋也是一個生命我們要尊重其他的生命不可以掏鳥蛋。之后教師可以進一步的引導學生，使學生的思維更加發(fā)散。比如教師可以繼續(xù)提問學生有沒有掏過鳥蛋的經(jīng)歷，讓學生可以自由講述一下自己的親身經(jīng)歷，緩解學生面對老師提問時的緊張情緒。通過提出這些問題，可以促使一些思維比較活躍的同學積極回答問題，充分調動了學習的能動性。在某種程度上，這些學生是其他較被動學生的榜樣，起到了鼓舞他人的作用。被叫到回答問題的學生也將自己用彈弓打鳥蛋的經(jīng)歷分享給大家。逐漸地，他們不再把回答問題視為極為困難的事情，而是想要將自身的想法分享至其他人，這樣便大大提高了其探索水平。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

將探索模式作為小學語文的教學方法，必須要培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)其學習的興趣，在這個基礎上，教師要適當?shù)亟o予學生一定的課堂時間，讓其能夠進行自我閱讀及思考，從而來實現(xiàn)教學任務。目前，教師的職責不僅僅是教授知識，而是應該將自己在課堂上的主導作用降低到最小，將小學生的自主學習的意識放在首要位置，引導他們成為課堂的小主人，是使其能夠在自主尋求知識的過程中體會到學習的樂趣。舉個例子，當教授《丑小鴨》這篇課文時，老師要拋棄傳統(tǒng)的教學思想，為了培養(yǎng)學生們的自我閱讀及思考的能力，可以留下這樣幾個問題：第一，丑小鴨在破殼時期的樣子如何，其在湖面上又是怎樣的？第二，丑小鴨曾經(jīng)被哪些動物欺負過？丑小鴨丑還是不丑？第三，如果你是那只丑小鴨，你會如何來應對生活中的苦難？這些問題的答案蘊含著這個故事的主題，如果學生能夠將這些問題做出正確的回答，那么就一定可以完成教學目標。由于小學生的閱讀理解能力有限，教師可以適當?shù)囊龑В瑢嵤┬〗M合作交流的形式，激勵他們積極的思考，集思廣益，在此過程中逐漸完善自己的思考，這樣能夠使他們的自主探索能力得到很大的提升。

四、增強教師的創(chuàng)新水平

雖然當前小學語文實行的探索模式教學是以學生為主要對象的，但是不能忽視教師的素質培養(yǎng)。如果教師自身具有高水準的文化素養(yǎng)，以及對知識的探求精神，那么在很大程度上影響著其學生的探索意識。因此，學生們最大的幸運便是遇到一位具有優(yōu)秀的獨立思考能力、創(chuàng)新素養(yǎng)極高的教師，對其以后的語文學習會有很大的幫助。小學語文教師不應該保留傳統(tǒng)的教學方法，而是應該與實踐相結合，在能夠完成教學任務的基礎上，最大化地展示其探索能力，啟發(fā)學生的自主學習意識。比如，當教授《恐龍是怎樣滅絕的》課文這篇課文時，教師可以告訴給學生自己認為的滅絕原因。激發(fā)學生的想象能力，讓他們對老師的觀點進行判斷。在此期間，教師可以提出更加新穎的想法，使學生們能夠開展豐富的想象，從而實現(xiàn)了自我思考及探索，增加了他們的知識面。

結語

目前，小學語文教學中應用探索模式，已經(jīng)體現(xiàn)了極強的適用性，使語文這一人文學科的價值得到了充分的體現(xiàn)。在教學過程中，教師要結合實際的教學效果，不斷對教學方式進行創(chuàng)新及改改進，提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而激發(fā)學生自主學習的興趣，提高其對知識的探索能力。這樣便能夠將語文逐漸變成一門學生喜歡學，教師喜歡教的學科。

參考文獻

[1]單建華.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析[J].學周刊，2019（12）：58.

[2]蘇進仕.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[3]任守兵.探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析[J].學周刊，2018（35）：31-32.