陳蓮萍

摘 ?要：合唱教學(xué)要達(dá)到既有“營(yíng)養(yǎng)”又有“味道”，選擇本土合唱作品是一個(gè)有效的途徑。本文結(jié)合筆者工作的實(shí)際情況，對(duì)本土作品在學(xué)校合唱教學(xué)中運(yùn)用的基本模式進(jìn)行了初步探討，以期為教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考，提高學(xué)生審美情趣，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培育學(xué)生的家國(guó)情懷。

關(guān)鍵詞：浙江本土作品 ?合唱教學(xué) ?審美 ?情懷

合唱教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)體系中的重要組成部分。由于目前我國(guó)大部分的音樂(lè)體系源自西方，合唱教學(xué)主要采用西方的合唱教學(xué)體系，導(dǎo)致本土音樂(lè)元素嚴(yán)重缺失。十九大提出的“立德樹(shù)人”，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族音樂(lè)文化的博大精深及豐富的精神內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信是極其重要的一環(huán)，也是不可缺失的一環(huán)。弘揚(yáng)民族音樂(lè)，將本土音樂(lè)融入合唱教學(xué)中，既可以培養(yǎng)學(xué)生本土的民族文化認(rèn)同感，同時(shí)也可以豐富和拓展合唱教學(xué)的內(nèi)容、思想。這對(duì)于建議本土的音樂(lè)審美體系具有重要的作用。通過(guò)引入本土音樂(lè)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)和表現(xiàn)本土音樂(lè)的同時(shí)，熟悉、熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，提升民族文化的認(rèn)同感和歸屬感。

怎樣在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和家國(guó)情懷，這是教學(xué)的重中之重，也是所有老師教學(xué)的難點(diǎn)。筆者在將本土合唱作品引入課堂中時(shí)，通過(guò)“聽(tīng)—唱—演”的形式，嘗試以下途徑和方法：

一、以理念創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提升美感

合唱藝術(shù)是一種聽(tīng)覺(jué)欣賞，在欣賞中升華情感的藝術(shù)。在聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的感知、表現(xiàn)和理解產(chǎn)生了共情體驗(yàn)。

（一）強(qiáng)化理念，情境抵達(dá)

在本土作品合唱教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)我省優(yōu)秀合唱音樂(lè)所表達(dá)的情感、風(fēng)格、作品的思想內(nèi)涵。這對(duì)教師的音樂(lè)造詣和文化修養(yǎng)提出了較高的要求。首先教師對(duì)欣賞的本土作品要去分析、研究、概括總結(jié)。為了使學(xué)生更好地感受所欣賞的本土合唱音樂(lè)的內(nèi)涵，在欣賞教學(xué)中，我們讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)一部合唱作品后，先用自己的語(yǔ)言歸納表達(dá)對(duì)作品的理解，又或者是給出曲目名，讓學(xué)生寫(xiě)作該用怎樣的情感來(lái)表達(dá)。如欣賞作品《水鄉(xiāng)·春天的家園》前，先讓學(xué)生談?wù)勀阊壑械慕纤l(xiāng)是怎樣的畫(huà)面，每位學(xué)生各抒己見(jiàn)，多彩朦朧、水墨清香、碧波蕩漾……頓時(shí)一幅幅多彩朦朧的江南水鄉(xiāng)畫(huà)面浮現(xiàn)在我們眼前;又比如在欣賞作品《童年小魚(yú)燈》，聊聊各自對(duì)童年大海記憶的描寫(xiě)，與作品中“蔚藍(lán)的東海紅紅的燈，黃魚(yú)燈、海螺燈、螃蟹燈、龍蝦燈、海貝燈、珊瑚燈、團(tuán)圓燈”，引發(fā)對(duì)童年的回憶。教師再結(jié)合學(xué)生們的不同體驗(yàn)，用富有感染力的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生對(duì)童年的共鳴與聯(lián)想，從而更好感受音樂(lè)的內(nèi)涵。情境的營(yíng)造可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入作品，抵達(dá)作品，從而更好的達(dá)成音樂(lè)的“美育”要求。

（二）創(chuàng)新方法，厘清脈絡(luò)

教學(xué)方法的選擇直接決定教學(xué)效果能否達(dá)成，將本土合唱音樂(lè)引入課堂，也對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，非常有必要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，在實(shí)際教學(xué)中，可以采用形象式教學(xué)、情境式教學(xué)、演唱式教學(xué)融合的形式。同時(shí)，適當(dāng)傳授給學(xué)生相關(guān)的本土音樂(lè)、和聲、曲式內(nèi)容等，將合唱中涉及的諸多理論問(wèn)題聯(lián)系具體的曲目進(jìn)行講授，既鞏固了視唱練耳、樂(lè)理等相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)將自己參與合唱藝術(shù)實(shí)踐、對(duì)曲目進(jìn)行的改編實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，加深學(xué)生對(duì)合唱作品的理解。

在指導(dǎo)學(xué)生欣賞本土合唱作品時(shí)，按題材、內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)：大愛(ài)情懷（以《水鄉(xiāng)·春天的家園》為代表）、民俗生活（以《姜湯面》為代表）、宗教音樂(lè)（以《妙音》為例）。按形式分可以分為混聲合唱、女聲合唱、童聲合唱以及有無(wú)伴奏等形式。按素材分可以分為民歌改編曲（以《臘梅花開(kāi)》為代表）、創(chuàng)作作品（以《鄉(xiāng)村孩子看大戲》為代表）。按創(chuàng)作技法分，可以分為傳統(tǒng)創(chuàng)作技法（以《補(bǔ)網(wǎng)謠》為代表）、現(xiàn)代創(chuàng)作技法（以《畬族情歌》為代表）。在欣賞過(guò)程中，教師適當(dāng)分析合唱作品的題材、形式、素材和創(chuàng)作技法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)浙江本土合唱作品的把握，加深學(xué)生對(duì)合唱作品形式與情感的理解。

（三）營(yíng)造環(huán)境，愉悅身心

由于合唱是集體性的活動(dòng)，因此審美主體很容易受周?chē)h(huán)境的影響。教師需要營(yíng)造合適的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。教師可以利用多媒體，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中去感受音樂(lè)的力量、速度和蘊(yùn)含的感情。如在《南湖菱花開(kāi)》的教學(xué)中，制作多媒體課件，通過(guò)展現(xiàn)南湖早上、正午、傍晚的不同湖面畫(huà)面，作品中的“搖曳黃昏，燦若星辰，潔如白云，煙雨樓下，沐浴和風(fēng)，破浪乘風(fēng)”意境悠遠(yuǎn)，令人遐想。讓學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)下，直觀地獲得情感體驗(yàn)。借助多媒體，學(xué)生可以更好地區(qū)分作品每段的力度、速度、音色要求以及作品所要表現(xiàn)的意境和情緒，在演唱中，也能更好地達(dá)成合唱作品每一個(gè)聲部的要求。多媒體營(yíng)造的氛圍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與審美想象力，學(xué)生也在輕松、愉悅的課堂氛圍中達(dá)成教學(xué)要求。

二、挖掘“非常規(guī)”，體悟蘊(yùn)藏的美

在本土作品合唱教學(xué)中，可以將西方的聲樂(lè)發(fā)聲方法和地方性音音樂(lè)的發(fā)聲方法進(jìn)行結(jié)合。地方性音樂(lè)發(fā)聲方法區(qū)別與西方聲樂(lè)的發(fā)聲，通常都以明亮的音色居多。同時(shí)兩者也有相同之處，如高聲區(qū)聲音都強(qiáng)調(diào)明亮和較強(qiáng)的穿透力。因此，將兩者結(jié)合起來(lái)，可以更有效提升學(xué)生發(fā)聲水平。

（一）挖掘地方性音樂(lè)中“非常規(guī)”的發(fā)聲特色

地方性音樂(lè)中發(fā)聲有很多民族特色，這些發(fā)聲有助于民族情感的表達(dá)?！墩憬瓌?chuàng)合唱作品集》中，選用民歌素材，大量運(yùn)用語(yǔ)氣詞、襯詞，如《畬族情歌》譜面上標(biāo)注無(wú)音高氣聲道白、原生態(tài)唱法等要求，伴隨作品中的語(yǔ)氣詞、襯詞，還有呼喊聲等來(lái)抒發(fā)情感。這些地方作品，通過(guò)傳統(tǒng)漢字的表達(dá)方式，呈現(xiàn)作品的民族特色，豐富作品的民族內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)非常規(guī)演唱手法的了解與掌握，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的演唱風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土合唱作品的綜合演繹能力。

（二）發(fā)揮運(yùn)用地方性方言在聽(tīng)覺(jué)中所蘊(yùn)藏的音樂(lè)美

我國(guó)不同地域形成很多不同的方言，許多方言體系都有自己的發(fā)言、節(jié)奏、韻律以及語(yǔ)調(diào)，當(dāng)這些方言的聲線與音樂(lè)的節(jié)奏和旋律相融合時(shí)，所呈現(xiàn)的節(jié)奏感和韻律感往往會(huì)非常強(qiáng)烈，而且能激起聽(tīng)眾的強(qiáng)烈共鳴。這是漢語(yǔ)作為一種發(fā)音習(xí)慣所形成的強(qiáng)大的魅力，是很多西方語(yǔ)言類(lèi)無(wú)法相媲美的。漢語(yǔ)發(fā)音的四聲部、兒化詞、綿延詞等，都能形成強(qiáng)大的音樂(lè)感，這是本土合唱作品中所蘊(yùn)含的民族瑰麗。如在《風(fēng)味小吃姜湯面》教學(xué)中，這首歌曲最有意思的地方就是合唱作品中融入了本土方言，歌詞中“香菇肉絲大蝦干，金針筍片荷包蛋，叫你開(kāi)懷飽一餐，叫你越吃越貪貪……”這幾句全是用方言唱出來(lái)，并且是在女聲和男聲之間交叉突出，交相呼應(yīng)。四個(gè)聲部循序漸進(jìn)地演唱，不會(huì)顯得嘈雜，反而是更有層次感。

（三）結(jié)合民族音色，探索和聲的和諧平衡訓(xùn)練

在合唱的聲部訓(xùn)練中，為了培養(yǎng)學(xué)生民族音樂(lè)的和聲感，可以結(jié)合中國(guó)民族和聲的特點(diǎn)，如在我國(guó)個(gè)別少數(shù)民族的民歌中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)西方音樂(lè)所定義的“不協(xié)和”音程。在《浙江原創(chuàng)合唱作品集》中，《水鄉(xiāng)·春天的家園》、《妙音》、《鄉(xiāng)村孩子看大戲》、《咯咯?！贰ⅰ锻晷◆~(yú)燈》、《姜湯面》、《畬族情歌》、《臘梅花開(kāi)》等等這些作品都是用了民族調(diào)式和聲。在教學(xué)中，可以結(jié)合本土音樂(lè)的特色，進(jìn)行和聲效果的訓(xùn)練，并在和聲訓(xùn)練中，了解方言發(fā)音與地方情感的和諧統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新舞臺(tái)表演，豐富合唱表演形式

合唱教學(xué)除了欣賞曲目和合唱訓(xùn)練，還要有合唱表演展示，當(dāng)前合唱教學(xué)大都選擇西方經(jīng)典合唱作品、革命歌曲等。呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的表演形式相對(duì)單一，統(tǒng)一的著裝，整齊的隊(duì)伍，面部表情單一。這種“一堵墻”式的表演，在一定程度上影響了演出的效果。在第十三屆中央電視臺(tái)舉辦的青歌賽中，演出形式有了很大突破，根據(jù)童謠譜曲改編的合唱曲目《咯咯?！?、根據(jù)樂(lè)清民歌改編的無(wú)伴奏合唱《對(duì)鳥(niǎo)》等，在舞臺(tái)上，民族化的服裝，合唱曲目給人詼諧幽默、輕松自如之感，讓人耳目一新。這種突破讓合唱舞臺(tái)漸漸多樣化，合唱更多加入了中國(guó)本土元素，給人耳目一新之感，同時(shí)，也在啟發(fā)當(dāng)下的合唱教學(xué)，能否融入更多外部的、具有民族特性的元素，以達(dá)到更好地詮釋本土音樂(lè)的效果。

（一）形體和外部多種元素的參與，充分利用肢體語(yǔ)言

有人說(shuō)，合唱不僅是一門(mén)好聽(tīng)的藝術(shù)，也是一門(mén)好看的藝術(shù)，需要形體和外部等多種不同元素的參與。在合唱排練時(shí)，可以有意識(shí)運(yùn)用形體等動(dòng)作，增加作品的演藝效果，創(chuàng)作合唱的場(chǎng)面感。比如《畬族情歌》，可以采用拍手和跺腳的形式，更好表達(dá)出作品中的特殊律動(dòng)和音效。形體動(dòng)作的加入，會(huì)使合唱作品更富有藝術(shù)感染力。合唱的感染還需要演唱者面部表情的襯托、身體的律動(dòng)，當(dāng)形體和音樂(lè)達(dá)到完美結(jié)合時(shí)，音樂(lè)的感染力會(huì)達(dá)到最大效果。因此，合唱教學(xué)需融入地方生活的一些特征，如手、腰、腿部動(dòng)作等，并恰當(dāng)其份地呈現(xiàn)到作品中。而在這一過(guò)程，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，這一過(guò)程，既是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地方區(qū)域文化，更可發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力，學(xué)生小組創(chuàng)編動(dòng)作或是師生共同配合，在教師的指導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生通過(guò)已掌握的知識(shí)去拓展新的知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）合唱教學(xué)中融入特色樂(lè)器，以達(dá)多元音色的共鳴

鋼琴是合唱教學(xué)和表演的主要伴奏樂(lè)器，但近幾年，很多地方性樂(lè)器或特色樂(lè)器出現(xiàn)在合唱表演的伴奏中，這些樂(lè)器可以更好地發(fā)揮地域特色或作品的特有效果。在本土作品教學(xué)中，適當(dāng)加入這些樂(lè)器，將會(huì)取得畫(huà)龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，將本土作品演繹得富有地方風(fēng)味和別具一格的韻味，展現(xiàn)出地方性音樂(lè)的真實(shí)面貌。如作品《妙音》中就可以選擇加入了磬和木魚(yú)。

（三）加強(qiáng)表演隊(duì)形的多樣性，營(yíng)造表達(dá)形式的層次感

傳統(tǒng)隊(duì)形要求表演者站姿挺拔、列隊(duì)整齊，很多演唱隊(duì)形非常單一，一直局限于“墻”型、插空型等。這樣的隊(duì)形不僅限制表演形式，影響演出效果，而且很難渲染氛圍、傳遞歌曲的內(nèi)涵。所以，在合唱表演中，拆解過(guò)去合唱“一堵墻”式的表演隊(duì)形，根據(jù)作品的內(nèi)容讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)隊(duì)形，進(jìn)行分組排列或采用梯形、平行四邊形等幾何形狀，并根據(jù)合唱內(nèi)容的需求，可靈活變換隊(duì)形。比如作品《水鄉(xiāng)·春天的家園》和《南湖菱花開(kāi)》，可以排出不同的層次來(lái)，靈活地變換隊(duì)形，動(dòng)靜結(jié)合，勾畫(huà)出江南水鄉(xiāng)的氣質(zhì)?！多l(xiāng)村孩子看大戲》和《臘梅開(kāi)花》，可以排成幾個(gè)不同的組合，模擬過(guò)節(jié)喜慶歡騰的熱鬧場(chǎng)面?！犊┛┒！泛汀锻晷◆~(yú)燈》同是對(duì)童年的描述，可以三三倆倆凹不同的造型，背靠背、手牽手、面對(duì)面……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，確定了學(xué)生的主體地位，最大限度發(fā)揮他們的獨(dú)立思考能力。

音樂(lè)是我國(guó)文化的承載體，將本土作品引入合唱教學(xué)中，除了直觀了解本土作品之美外，還可以了解地方方言文化、區(qū)域文化特點(diǎn)，增強(qiáng)地方文化的自豪感與自信心，培育民族氣韻底色，讓學(xué)生更好地投身民族音樂(lè)文化的傳承與創(chuàng)作中。

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