付春穎

摘 ?要：新課程將德育教育放在了首位，要求在學(xué)科教育中有機(jī)融入德育。在此背景下，班主任德育工作應(yīng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，以共同提升德育教育效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

關(guān)鍵詞：新課程 ?班主任德育工作 ?高中數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，素質(zhì)教育也成為教育界的熱門(mén)名詞。其中，在高中生的各項(xiàng)素質(zhì)中，道德品質(zhì)素質(zhì)是處于首要地位的，因?yàn)榈聻椴胖畮?，缺少了道德品質(zhì)的引領(lǐng)，再有才華的學(xué)生也是不完美的，其未來(lái)自我發(fā)展也是受到制約的?？梢?jiàn)，德育在教育教學(xué)中所占的地位是非常高的，也是各學(xué)科教學(xué)的基本準(zhǔn)則。班主任在開(kāi)展德育工作中，要與高中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因?yàn)殡m然高中數(shù)學(xué)與德育在性質(zhì)上差異比較大，但是其本質(zhì)都是共同的，數(shù)學(xué)主是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有工具性和學(xué)科性，既能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性，為學(xué)生觀察、理解社會(huì)、生活中的各種問(wèn)題與現(xiàn)象提供思想方法，最終的目標(biāo)是為了培育人才。將班主任德育工作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以促進(jìn)德育工作效果更上一個(gè)臺(tái)階。

一、充分利用數(shù)學(xué)教材，深挖其中德育素材

在基礎(chǔ)教育中，高中階段的數(shù)學(xué)難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較吃力，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合一些德育小知識(shí)，這樣能幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，而這種潛移默化的德育教育，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)背后，都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)美學(xué)等，教師要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)背景材料，了解數(shù)學(xué)家?jiàn)^斗的過(guò)程，依據(jù)他們矢志不渝堅(jiān)持真理的信念和不斷創(chuàng)新的精神，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具教化效果的。例如，再開(kāi)展立體幾何的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可結(jié)合班主任的德育工作，介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在計(jì)算體積的實(shí)踐中所取得的巨大成就;在教學(xué)二項(xiàng)式定理時(shí)，就可對(duì)楊輝三角的由來(lái)進(jìn)行介紹，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也能使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)家的奮斗歷程，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新創(chuàng)造和追求真理的精神。學(xué)習(xí)函數(shù)圖像和解析幾何時(shí)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)作圖軟件和圖形計(jì)算器，畫(huà)出各種各樣的美麗圖形，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，消除對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心里，學(xué)會(huì)欣賞萬(wàn)物之美。

二、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中滲透德育

數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題。在課堂之外，教師可經(jīng)常組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)性、思想性的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，既能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、行為規(guī)范、思想道德品質(zhì)等。這樣將德育教育滲透在課上課下，就能隨時(shí)配合班主任開(kāi)展德育工作，提高德育的教育效果。例如，教學(xué)“概率”的時(shí)候，教師可引入天氣預(yù)報(bào)中降水概率的說(shuō)法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活，辨證地思考現(xiàn)實(shí)生活中的事物和問(wèn)題等。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，開(kāi)展全面德育教育

數(shù)學(xué)建模是重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師可將數(shù)學(xué)建模作為平臺(tái)，融入當(dāng)今具有時(shí)代精神和教育價(jià)值的事例，對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有時(shí)代特征的德育教育。例如，學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法，教師可引入如何判定車(chē)輛超速行駛的例子，來(lái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展交通安全教育。在函數(shù)教學(xué)中，教師可引入一些常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)，這樣學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，形成強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)數(shù)列時(shí)，教師可引入植樹(shù)造林與木材砍伐等事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林、保護(hù)森林的重要意義，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)綠色生活的理念。在教學(xué)“分期貸款”時(shí)，還可融入誠(chéng)信教育，幫助學(xué)生理解適度消費(fèi)的重要性，理解借款必還的道理。這樣，就會(huì)對(duì)班主任的德育教育產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

四、激發(fā)學(xué)生代入感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為

從整體上來(lái)看，高中數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)，與德育工作在表面上差別很大，但數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史背景、數(shù)學(xué)美學(xué)、數(shù)學(xué)家故事等卻與德育的感性特點(diǎn)非常契合，這也是班主任德育工作與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可借此對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育。例如，在學(xué)習(xí)“圓與方程”時(shí)，教師可引入南北朝時(shí)期祖沖之是如何將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的故事，通過(guò)數(shù)學(xué)故事的代入感，學(xué)生既能掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能受到數(shù)學(xué)家思想、精神等的正向激勵(lì)作用，從而實(shí)現(xiàn)德育教化。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，學(xué)會(huì)辨證思考問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)中，蘊(yùn)含著豐富的規(guī)律，這些數(shù)學(xué)規(guī)律也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必專(zhuān)門(mén)從政治知識(shí)角度進(jìn)行德育滲透，很多數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有德育的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，“點(diǎn)沿著一個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)軌跡就會(huì)形成一條直線，直線沿著一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的軌跡就會(huì)形成一個(gè)平面”，這三者之間就體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系，教師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思考能力。再如，“函數(shù)與反函數(shù)”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生理解函數(shù)與反函數(shù)是矛盾的，但在一定的條件下，可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，可通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行論證，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一。學(xué)生通過(guò)自己探索，也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的辯證觀點(diǎn)產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，這對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展是非常有意義的。

綜上所述，班主任德育工作不是獨(dú)立的，而是與各門(mén)學(xué)科教學(xué)緊密相關(guān)的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將德育滲透到教學(xué)實(shí)踐中，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和班主任德育工作都得到同步提高。

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