吳雪貞

摘 ?要：班務(wù)管理的實質(zhì)是滿懷愛心地帶領(lǐng)全班一起成長。重點在于培育優(yōu)生樹立全班前進的榜樣，不放棄暫時落后的學習，激勵他們向優(yōu)秀看齊，通過各類活動營造全班團結(jié)、奮進的班級氛圍，讓大家一起向前、向上健康成長。

關(guān)鍵詞：班級管理 ?愛心 ?團結(jié)

班務(wù)工作是復(fù)雜的、困難的。復(fù)雜的是涉及學生的學習成績、人身安全、生活習慣、溝通交際等方方面面，難的是每天除了要上課、改作業(yè)，還要協(xié)調(diào)學生之間的矛盾、照顧家長的情緒，落實校領(lǐng)導(dǎo)的要求，做通學生的思想工作等等，無論是時間精力分配上，還是完成任務(wù)的能力上都有很大的困難。可以說是操不完的心、干不完的活。但是，真正說起來也簡單，只要保持我們教育工作者傳道授業(yè)解惑的初心，帶著全班同學一起向前走就解決問題了。

一、培優(yōu)樹榜，增強引力

班級作為一群學生的綜合體，必然存在學生個體間的差異，有個性差異、成績差異、能力行為、興趣差異等，各自發(fā)展的條件和目標都有所不同。尺有所短、寸有所長。在日常班務(wù)工作中，客觀看待學生的各種表現(xiàn)和思想動態(tài)，注意捕捉學生的閃光點，只要某一學生的某一方面、某一個行動，比別人做得主動，做得更好，就以小見大，提煉出某一方面的優(yōu)點，肯定其積極的意義，樹立好正面典型和學習榜樣，在全班面前給予肯定表揚引導(dǎo)其他同學“比、學、趕、超”。比如，把成績好的學生好的學習方法、好的學習習慣在班上進行表揚，樹立成其他學生學習模仿的榜樣;把熱心集體、積極活躍的同學，樹立成性格內(nèi)向?qū)W生的榜樣;把珍惜榮譽、追求上進的學生，樹立成消極散漫學生的榜樣。同時，注重對榜樣的跟蹤扶持，促使其不斷進步，擴大榜樣的光環(huán)，進一步增強榜樣影響示范效應(yīng)，以班級的“領(lǐng)頭羊”引導(dǎo)帶動全班朝著正能量的方向前行。

二、激勵后進，減輕壓力

暫時落后或在某方面落后的學生，在班上雖然人數(shù)不多，卻是會影響整個班級平均成績，影響班風。能不能做好后進生的工作，不僅是關(guān)系到一個學生，還關(guān)系到班級整體進度。在工作中，我特別注意班級的后進生，盡量化解后進生心理上的壓力，引導(dǎo)其向前看不要掉隊，從而減輕班級整體向前、向上的壓力。

（一）多關(guān)愛。關(guān)心關(guān)愛是教育取得成功的關(guān)鍵。后進生普遍存在的問題是日常得到的關(guān)心溫暖太少。這類學生的成績暫時落后、個性強，不合群、內(nèi)心封閉而脆弱。班上有個王同學，父母離異，由媽媽撫養(yǎng)。孩子性格孤僻，主觀意識較強，總是認為自己是正確的。一旦和同學發(fā)生矛盾就大打出手。因此，在工作中我特別注意謹言慎行，不能做傷害他自尊心的事情，多傾聽他的心聲;經(jīng)常和家長聯(lián)系，雙管齊下，漸漸地，孩子犯了錯也會主動承認自己的錯誤。有一次放學，孩子跑來找我：“吳老師，我當班干部。”我吃驚地問：“為什么？”王同學說：“我想為班級做點什么。”我對他稱贊一番之后說：“你覺得，你能為班級做點什么呢？”孩子思考了片刻說：“以前我總是用拳頭來解決問題，這樣做是不對的。我想當安全協(xié)管員，當同學們有矛盾的時候，我會勸解?！薄坝萌^來勸解嗎？”我說?！爱斎徊皇牵蠋?，能給我機會嗎？”我聽了很欣慰，我對他說：“老師先考察你一段時間，如果你的表現(xiàn)獲得了同學們的認可，我會考慮的?！币粋€古怪、冷漠、認死理的孩子，變成了愿意為班級付出的安全協(xié)管員，我深深地感受到關(guān)愛的力量是多么強大！正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功?！?/p>

（二）多給機會。要抓住后進生特點，結(jié)合后進生特長，多給后進生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)后進生的自信、樂觀、開朗等良好的心態(tài)，逐步化解消極因素，幫助他們不斷進步。比如：在安排文藝演出或組織校外郊游時，盡量給后進生一些重要角色，樹立他們的自信心。鄧同學是班上的雙差生，父母外出務(wù)工，由爺爺奶奶看管。這孩子很喜歡踢足球，在一次主題《我的夢想》班會課上，我讓他發(fā)言。他剛開始不夠自信，在我的鼓勵下，他大聲地說出自己的夢想是能成為足球運動員。我趁熱打鐵：“希望你的夢想能實現(xiàn)。但是，在通往夢想的路上要付出很多的艱辛，先從好好學習開始！”這次班會以后，鄧同學表現(xiàn)進步了。不久，在班級選舉內(nèi)務(wù)管理員時，鄧同學把手舉得老高，我點他名時，同學們笑了。我問鄧同學：“知道同學們笑什么嗎？”他說：“同學們不相信我！”我追問：“你怎么才能讓同學們信任你呢？”鄧同學說：“我會督促大家整理課桌，衛(wèi)生角很亂時，我會去整理……”同學們聽了都同意選他為班級內(nèi)務(wù)管理員。自從他管理班級內(nèi)務(wù)以來，我們班的內(nèi)務(wù)分都是滿分。

（三）多聯(lián)系家長。教育是系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭共同努力。很多后進生的家長不在身邊，或者很少過問孩子的學習，甚至很多家長不知道子女在校的情況。為此，我及時主動把孩子的情況告知家長，在與家長溝通中增加信任，也讓家長及時參與孩子的教育工作，幫助學生教育轉(zhuǎn)化，跟上全班的成長步伐。

三、借助活動，凝聚合力

在班務(wù)工作中，我借助繩操、春秋游等文體活動凝聚班級合力。文體活動有利于提高學生的意志力、進取心，是能夠增強學生自信、展現(xiàn)自我，增強班級凝聚力的很好方式。一是培養(yǎng)學生能力。讓學生在活動中當“主角”，參與計劃、思考、嘗試、實施，提高學生的創(chuàng)新能力、管理能力、溝通能力和組織能力。有一次運動會，鄭同學參加的兩個項目都沒有獲獎，傷心地蹲在草坪上。經(jīng)了解，孩子賽前腳受傷了。我安慰說：“老師知道你的能力。你帶傷完成了兩項比賽，已經(jīng)很棒了?！边@次運動會后，我把鄭同學作為榜樣，同學們的集體榮譽感更強了。二是增強學生交流。學生和老師一起參加班級活動，能提高同學們的積極性和參與度，可以讓學生體會到集體的溫暖，樂于融入到集體中去，增強集體榮譽感。三是增強集體凝聚力。文體活動可以讓學生宣泄內(nèi)心的不良情緒，讓學生體會到團隊合作的樂趣，增進同學之間的友誼，進一步增強集體感、認同感和歸屬感，營造出全班一起攜手向前走的良好氛圍。

著名教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來，自豪的集體能夠做到的一切?！闭虼?，我的班務(wù)工作理念是不丟下任何一個學生，大家一起向前走。